王捷

摘 要：隨著科技日新月異的變化，計算機成為人們生活和國家建設(shè)中的重要力量，計算機教學也逐漸成為人們所關(guān)注的重要問題。在公共計算機教學中，互動教學方法是一種全新的教學模式，通過實現(xiàn)在教學過程中教師、教學軟件和學生之間的互動來達到提高計算機學習效率的目的。本文來探討一下互動教學方法在公共計算機教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動教學方法；公共計算機教學；應(yīng)用

中圖分類號：GT12 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0149-01

在傳統(tǒng)的計算機教學中，學生學習沒有自主性和積極性。而教師在教學的過程中不注重課堂上與學生的溝通，而是一味的“填鴨式”教學，重理論而輕實踐，使課堂變的枯燥無味，學習效率自然不高?；咏虒W方法通過教師、學生和計算機之間的互動，有效地提高學生對計算機的興趣和學習積極性。

一、互動教學法

互動教學法是一種以學生為主體，教師為引導者的一種全新的計算機教學方式，通過教師、互動教學軟件和學生之間的互動合作，加強學生的自主學習能力，提高學生的計算機水平，這種教學方式改變了傳統(tǒng)計算機教學的單一。采用互動式教學的方法，通過教師確定問題環(huán)境、加強學生的實踐能力、開發(fā)教學互動軟件、加強教師對學生的引導等方式，加強了學生們對計算機學習的興趣，提高了計算機學習的效率。

二、傳統(tǒng)計算機教學所存在的弊端

在傳統(tǒng)計算機教學中，教學的主導是教師而不是學生，學生扮演一個計算機教學中的被迫合作者，而傳統(tǒng)計算機教學的方法也是多以計算機基礎(chǔ)理論為主，學生很少有動手操作計算機的時間，學習的效率自然低下，對計算機學習的熱情也就大大減弱了。因教學方式的問題，教師在計算機教學的過程中缺少與學生的交流與溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中所產(chǎn)生的問題，這樣久而久之，問題積壓，學生失去了自主學習的能力。傳統(tǒng)計算機教學的弊端由此可見。所以我們需要一個高效的計算機教學方法來改變這些弊端[1]。

三、互動教學方法在公共計算機教學中的應(yīng)用

1.教師應(yīng)確定合理有效的問題環(huán)境

在計算機教學中，教師要確定合理的問題來用來教學，讓學生能夠參與進來，引導學生學習，激發(fā)學生的學習積極性。對學生要學習的計算機內(nèi)容，教師要做好教學的問題設(shè)定，在課堂上可以通過所設(shè)定的問題來與學生們進行交流溝通。所設(shè)定的問題內(nèi)容必須要合理有效，不能過于簡單，要保持學生對問題有一種探究的心理，也不能過于復(fù)雜，超出學生思考的范圍。這就要求教師要了解學生們的學習進度，并且自身有專業(yè)的計算機水平。在教學過程中，教師可以通過所設(shè)定的問題與學生進行互動，引導學生去思考，去發(fā)現(xiàn)并解決問題，帶動課堂氣氛。在問題解決的基礎(chǔ)下，可以逐步加深問題的難度，激發(fā)學生的好奇心。在教學之余，教師還可以讓學生們進行以組為單位的討論，讓學生們以自己的方式去解決問題，豐富計算機知識，提高動手實踐能力。由于學生們的能力存在一定的差異，所以在計算機教學中教師要合理進行教師分析評價，幫助基礎(chǔ)不好的學生及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中的薄弱環(huán)節(jié)然后進行鞏固練習，使所有學生在學習中能夠齊頭并進。

2.應(yīng)加強課堂上學生對計算機的實踐能力

計算機教學不是一門純粹理論的學習，它需要以理論為基礎(chǔ)，以實踐為重點，實現(xiàn)學生與計算機之間的互動，這樣才能提高學習計算機學習的效率[2]。在具體計算機教學在中，教師應(yīng)讓學生著重于計算機的實踐操作，結(jié)合理論知識去探究問題，這樣才能加深學生們對問題的理解。教師可以在網(wǎng)上設(shè)定一些具體的題目交給學生去在網(wǎng)上進行作業(yè)，比如ps的圖形制作、一個家鄉(xiāng)的ppt宣傳等。這些實踐性的操作都有利于學生對計算機的實踐能力。另外為提高學生們的實踐動手能力，教師還可以找一些限時性的題目或者舉辦一個小組比賽，讓學生的實踐能力在競爭中得到提高。

3.開發(fā)互動教學軟件

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般都是在灌輸理論知識，這是一種弊端[3]。現(xiàn)在的計算機教學要著重于開發(fā)互動教學軟件，利用多媒體教室的互動教學軟件實現(xiàn)對學生們的網(wǎng)上教學，這樣的線上教學模式加強了教師與學生們的交流，并且給教師一種更加廣闊的教學空間。比如在平常的教學中講解一種比較抽象的知識，可以在互動教學軟件上發(fā)送至各個學生的電腦，然后通過教師在電腦上的操作同步到每個學生的電腦上以便于學生的觀察學習，同時輔以理論知識的輔導，讓學生更加容易理解這樣的問題，這樣就極大的提高了學生的學習效率?；咏虒W軟件必須有教師加入的合適的導航，為防止學生的學習漫無目的，浪費時間。這樣的互動教學軟件也給學生提供了更多的學習空間和平臺，可以在網(wǎng)上自由的學習更多知識，探索各種問題，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使其學習興趣不斷提高，學習積極性不斷增加。利用互動教學軟件還可以加強教師對學生的觀察，能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題。這種互動教學軟件通過線上教學方式，在網(wǎng)上加強與學生們的互動，提高了教師的教學效率和學生的學習效率，已經(jīng)越來越適應(yīng)社會的潮流。

4.加強對學生的有效引導

在計算機教學中，學生是學習的主體，而教師是主體的引導者[3]。教師應(yīng)通過互動教學模式來引導學生的學習方法和態(tài)度。學生的學習態(tài)度是計算機學習的關(guān)鍵，教師應(yīng)通過自己的言行來影響學生，引導學生進行自主學習，激發(fā)學生對計算機的興趣，提高學生學習的效率。在引導過程中，要注意理論和實踐相結(jié)合，兩者缺一不可。教師作為學生的引導者，要樹立正確有效的教學觀念，可從學生的學習中發(fā)現(xiàn)自身教學的不足，不斷完善改進教學技術(shù)，增強自身的計算機專業(yè)水平。

結(jié)束語現(xiàn)在的計算機教育體制已撇棄傳統(tǒng)教育體制的單一枯燥，有了更高效、更科學的教學方法?；咏虒W方法作為計算機教學中的主流教學方法，在使學生積累知識的同時，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力，為國家培育了優(yōu)秀的計算機畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]嚴加瓊.試論互動式教學在高校計算機教學中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新教育，2015（9）：240.

[2]牟勤.互動教學模式在高職計算機教學中的應(yīng)用[J].信息通信，2013（2）：133.

[3]陳冬冬.互動式分層教學法在計算機教學中的應(yīng)用[J]數(shù)學新思維，2015（5）：39.