許芬雪

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越廣泛的應用于學校課堂教育，為教育教學改革帶來了新的契機，為教師課堂教學注入了新的活力。筆者身為小學語文教育工作者，從自身教育工作實踐中，通過多媒體信息技術(shù)優(yōu)化教學，淺談幾點自己的認知。

關鍵詞：多媒體技術(shù)；小學語文教學

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0030-01

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎。而信息技術(shù)作為一種輔助教學手段，集聲、像、圖、文于一體，將抽象的教學內(nèi)容變無形為有形，變平面為立體，讓凝固的語言文字鮮活起來，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。正因為具備了傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，信息技術(shù)才飛進尋常課堂中，成為教師們青睞的寵兒。但在教學實踐中，信息技術(shù)與語文學科的結(jié)合，卻沒有達到1+1≥2的效果。這需要教師對多媒體的應用要有一雙慧眼，找準恰當?shù)臅r機，匠心獨運地選擇適合的多媒體輔助手段為語文教學服務，讓信息技術(shù)與語文課堂相融相生，已達到最佳的教學效果。

一、精心設計時機，激發(fā)學習興趣。

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣?！薄芭d趣”是學生學習的強大動力，也是最好的老師。然而，多媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去感受認知。如，我在教學《田園詩情》時，首先想到了荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少。為解決學生潛意識里的這一空白，我便讓學生先領略實實在在的荷蘭風光的錄像為教學的開課。錄像中配有田園風光，清遠悠閑的音樂，漸漸地把學生帶入那種看似離他們很遙遠，但卻近在咫尺的荷蘭美景。這樣的導入教學，學生如身臨其境，很好的調(diào)動了學生的所有學習感官。

二、準確把握時機，關注情感體驗

多媒體是教師根據(jù)教學需要確定的。多媒體走入課堂，也加快了課堂教學的進程，使教學節(jié)奏緊湊，教學效率提高，實現(xiàn)了為課堂四十分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去費許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。在激發(fā)情感方面，多媒體教學也發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢。如學習《二泉映月》一課時，我用多媒體播放二胡曲《二泉映月》，提示學生聽到了什么、想到了什么。在反復傾聽的過程中，他們聽出了阿炳的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了阿炳面對悲慘的人生遭遇時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著阿炳要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。

三、合理利用時機，培養(yǎng)表達能力

學生的表達無非是口語交際和寫作。生活中很多的事例是提高學生表達能力的最佳素材，如何能夠把這些最有利的素材引到課堂是最關鍵的。然而多媒體則是最佳選擇。課堂充分利用多媒體來輔助教學，聲情并茂的展現(xiàn)在學生的面前，幫助學生再一次地走進真實的生活去感知，去觸摸，去體會。

如《春游》的口語交際一課，我就借助多媒體這一有利平臺為學生盡情地展示了春天萬物的變化：春雨在柔和的春風中沙沙下；柳枝抽出點點嫩芽；燕子在田野間翩翩起舞；人們在這美麗的春景中忙忙碌碌……美麗的春景，繁忙的春事配著柔和的音樂，學生如臨其境，如聞其聲。情不自禁地勾起他們美好的回憶和美麗的遐想。借著這一契機，學生們大膽地真實地說出自己的想法，自己的感受。

在口語交際課上巧妙地采用多媒體輔助教學，把靜態(tài)的空間想象變?yōu)閯討B(tài)的人物活動，把無聲，靜止的內(nèi)容變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅?，積極地激發(fā)學生的情感體驗，從而使學生說起來聲情并茂，進而真正又有效地提高了學生的說話表達能力。

四、巧妙運用時機，優(yōu)化教學資源

在教學時能夠有效的利用多媒體資源，讓它為自己的教學更好的服務。這樣學生接收到的知識信息會更豐富，學生的視野也得到了開闊，語文的教學空間同時也得到了延伸。從而更好的體現(xiàn)了語文教學的開放性。

如張老師在教學《水》一課時，為了能夠讓學生更深的了解缺水給人類帶來的災難，使學生小小的心靈真正受到觸動：“請我喝酒不如請我喝水！”我利用網(wǎng)絡資源搜集了大量的關于缺水地區(qū)的圖片，以及文字材料。讓學生邊讀邊欣賞關于缺水給人類帶來的不幸。在這個有限的時間和空間了，學生從多個方面了解了缺水面臨的事實。從文中孩子對水的渴望，使孩子們的感受和小作者達成共鳴：“對水資源要萬分珍惜”，用這種特殊情境去叩擊學生心靈，充分調(diào)動了學生感知、情感等種種心理功能，從而突破了教學的重難點。

在語文的教學中，我深深地知道，語文書中現(xiàn)有的文本資料只是一種教學媒介，更重要的是我們教師要借助也這些文本去拓展更多更新的知識。再如教學《開天辟地》一課時，我在設計教學過程時，首先想到的是如何讓學生在有限的時間里了解到更多神話的資料。為此，我利用了多媒體在課尾安排了欣賞環(huán)節(jié)。引導學生欣賞《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《后羿射日》……這樣，學生在神話資料這方面的知識儲備就更多了，學習的興趣也濃厚了。最后以一句：“關于神話的故事還有很多很多，請同學們課下找一找，讀一讀?！边M而又鼓勵學生多搜集，多讀書。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉。在小學語文教學中，教師能靈活而又精心安排多媒體使用的時機，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，真正做到寓教于樂，從而發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

（作者單位：福鼎市實驗小學）