肖純?nèi)?/p>

摘 要：利用信息技術(shù)教學(xué)，能使學(xué)生在充分感知，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握，還能深化課堂訓(xùn)練，化枯燥為有趣。

關(guān)鍵詞：直觀形象；激起；興趣；突破；理解；掌握；深化

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0028-01

隨著義務(wù)均衡教育的督導(dǎo)評估，我們農(nóng)村學(xué)校也有了班班通，為我們利用信息技術(shù)教學(xué)提供了保障。充分利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫為一體是信息技術(shù)的一大特點(diǎn)，這使得信息技術(shù)傳播變得更加豐富和具有感染力。使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不再僅局限于過去的紙質(zhì)課本感知，而是實(shí)現(xiàn)了多感官的結(jié)合，有利于學(xué)生從多個(gè)角度，多層面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方式一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，另一方面開拓了學(xué)生的知識面。大幅度的提高了課堂的效率。

一、情景設(shè)立，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)、探求真理的最根本的內(nèi)在動(dòng)力。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自發(fā)的學(xué)習(xí)，這必然能夠提高學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以充分利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的動(dòng)畫情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，播放一則Flash動(dòng)畫故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，哦！不對，是三個(gè)小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成兩塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成四塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成八塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學(xué)們，你知道哪個(gè)和尚吃得多嗎？教師通過播放這則故事為學(xué)生提供“猜想”素材。讓學(xué)生猜想是否相等，形象直觀呈現(xiàn)，積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，由猜想自然引入到驗(yàn)證，激起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

愛動(dòng)、愛玩、好奇是學(xué)生的天性，他們的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)過程大多以興趣愛好為載體，是無意識的知識積累與智力的發(fā)展。特別是低年級的小學(xué)生，其思維還處在直觀形象的階段，因此為他們創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)情景顯得尤為重要。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)立時(shí)，應(yīng)該多考慮到學(xué)生的這一階段性特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富有趣，從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增長知識的效果?？梢哉f信息技術(shù)為我們教學(xué)提供了很好的條件。

二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握。

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

比如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生畫角、量角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個(gè)學(xué)生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個(gè)部分，并對各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色來幫助學(xué)生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認(rèn)識，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進(jìn)行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。又如在教學(xué)“圓柱體積的計(jì)算”時(shí)，課件動(dòng)態(tài)演示：把圓等分切割，拼成一個(gè)近似的長方形，CAI課件動(dòng)態(tài)演示拼組的過程，同時(shí)演示一組動(dòng)畫（將圓柱底面等分成32份、64份、128份……）讓學(xué)生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。通過這樣直觀教學(xué)，使學(xué)生較容易找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。

三、深化課堂訓(xùn)練，化枯燥為有趣。

練習(xí)是對課堂所學(xué)知識的鞏固以及將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，利用計(jì)算機(jī)可以使得這個(gè)過程變得更加靈活方便。一題多解、一題多變的練習(xí)不僅使學(xué)生鞏固了新知識、發(fā)展了自身思維，還使得教師很快的得到反饋。并且這個(gè)教學(xué)模式使得不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，利于激發(fā)所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》學(xué)習(xí)中，教完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后馬上安排了一組判斷題，有效的鞏固了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在鞏固練習(xí)中安排了填一填，化一化，賽一賽，想一想多個(gè)層次的練習(xí)，通過這也的練習(xí)，學(xué)生不僅在知識上得到了鞏固，同時(shí)其思維與得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。僅僅依靠教學(xué)老師是很難以做到因材施教的。

利用多媒體進(jìn)行專門化練習(xí)能夠達(dá)到傳統(tǒng)的練習(xí)方法所達(dá)不到的效果。其最大的有點(diǎn)在于將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，將傳統(tǒng)枯燥的抽象學(xué)習(xí)具體化，使得學(xué)習(xí)變得具有娛樂性，輕松的學(xué)習(xí)氛圍下知識得到鞏固，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。在編輯填空、選擇、是非題等各種形式的題目時(shí)，由計(jì)算機(jī)對學(xué)生的答案做出判斷，當(dāng)答案正確時(shí)，計(jì)算彈出笑臉、“你真棒”或者大拇指的畫面。如果回答錯(cuò)誤，彈出“繼續(xù)加油”、“再試試”等鼓勵(lì)性畫面。

總之，利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種新興且實(shí)用的教學(xué)手段，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一條有效途徑，其動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合的特點(diǎn)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在歡樂的氛圍中學(xué)到知識，在愉快中獲得新知識，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，所以我相信明天的數(shù)學(xué)課堂在信息技術(shù)的輔助下會越來越精彩！

（作者單位：重慶市大渡口區(qū)車家坪小學(xué)）