達拉

【摘 要】著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么往簡單方面說：只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養(yǎng)成。”大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養(yǎng)成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。良好習慣，終身受用。習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。小學階段是少兒心理發(fā)育的重要時期，正是增長知識、接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。所以此時培植健康成長的土壤，營造和諧的氛圍，狠抓養(yǎng)成教育至關重要。作為小學教師，筆者把養(yǎng)成教育作為心中的一面旗，把如何培養(yǎng)學生具有愛心、充滿自信、文明做人等放在班級工作的首位。針對近幾年來我國小學生在行為習慣上出現的一系列問題提出具體可行的對策，旨在更好地培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，促進小學生智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)。良好行為習慣是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。為此，我們一直把培養(yǎng)小學生良好的學習習慣學校德育工作的重點來抓。具體做法如下：

【關鍵詞】小學生 行為習慣 養(yǎng)成教育

加強學生行為習慣養(yǎng)成教育是落實胡錦濤總書記關于教育重要講話精神的體現，是新修訂的《義務教育法》的具體內容。近年來，隨著素質教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現了令人擔憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩(wěn)定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途?！毙W生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發(fā)展的主觀因素。因此，加強小學生行為習慣的培養(yǎng)應當成為基礎教育的重中之重。根據學生的年齡特征可從以下幾方面人手。

一、提高認識，形成共識

良好行為習慣的形成，是學生31后成才的重要條件?，F代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習慣，對學生的一生有重要作用。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習慣。如良好的學習行為習慣有上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認真做作業(yè)、專心學習、珍惜時間、課前預習、單元復習、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

二、在學校的領導下常抓養(yǎng)成教育

小學生習慣養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。因此學校高度重視習慣養(yǎng)成教育工作，把習慣養(yǎng)成教育擺上重要議事日程，建立長效評比機制，促進工作長期開展。學校每學期開學就與《學校工作計劃》一起同時制定《德育工作計劃》，每個月確定一個教育主題，如今秋我校就確立了“創(chuàng)建文明校園，爭做文明學生教育月”、“知文明禮儀、樹文明新風教育月”、“感恩教育月”、“刻苦學習教育月”等。圍繞這些主題周周有活動，學校針對每個活動都制定了方案，有布置、有安排，先讓學生學習知曉，在班上既有老師講更讓學生講，同時評選出優(yōu)秀學生。最后學校組織全校性活動進行賽講，把活動引向深入，并對評選出的優(yōu)秀學生進行表彰和獎勵。每周的值周工作同樣由學校統(tǒng)一來抓，每周由一名領導帶班，兩名值周教師和四名值周學生，負者一周的日常管理，從學生起床開始，早操、早餐、打掃衛(wèi)生、上課、課間活動、午餐，午休（含午間活動）眼保健操、課外活動、晚自習、晚洗漱、晚就寢等，全天候對各班級學生進行管理和監(jiān)控，發(fā)現正反兩方面的典型，進行表揚和批評，樹正氣，壓歪風，把學生從一點一滴的小事引向良好行為習慣的主航道。

三、注重實踐，規(guī)范養(yǎng)成教育

教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題、要從行為出著眼。如果發(fā)現了學生什么不好的苗頭，就要及時制止，及時教育。讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“動之于情，曉之于理”，從內心幫助學生，丟棄不良行為，再塑好習慣。六年級學生面臨畢業(yè)考試，有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。如四年級有兩個學生在上課時對新調入的年輕教師不尊重，做小動作，既干擾了老師的教學也影響到學生學習，班主任葛生運老師知道后對他們進行了耐心地說服教育，讓他們認識到這樣做嚴重后果，要他們明白要想得到別人尊重，首先就要尊重他人，事后他二人主動找到李老師真誠地承認了錯誤，還在班上向同學們做了檢討，其他同學也從這件事上收到了深刻教育。

四、堅持養(yǎng)成教育的系統(tǒng)化、經常化

學生行為規(guī)范是一個反復抓，抓反復的過程。我們努力發(fā)揮午會課的陣地作用，經常性，有針對性地開展行為規(guī)范教育訓練。一方面，學校分層次細化行為規(guī)范教育要點，分為低、中、高三個年級段。劃分為對自己、對他人、對社會、對自然“在學校做個好學生，在家庭中做個好孩子，在社會做個好公民”，從學習習慣、文明禮儀、體鍛衛(wèi)生和勞動習慣三方面，確立了具體內容。每個課目低、中、高年級有不同要求，循序漸進，形成了分層要求的系統(tǒng)目標。另一方面，根據實際情況，針對整體行為規(guī)范薄弱環(huán)節(jié)，確定階段要點加以強化。這樣有針對性的教育收到了較好的教育效果。

總之，學生的養(yǎng)成教育不是朝一夕能養(yǎng)成的，不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。因此，作為新時期的班主任要樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，立足現實，注重過程，開展豐富多彩的活動，讓活動的本身成為養(yǎng)成教育的載體。以人為本，優(yōu)化育人環(huán)境，拓展學習空間，培養(yǎng)高素質的人才，讓愛心、自信、文明等良好品質為學生的成長插上騰飛的雙翅，奔向璀璨的明天。