李建霞

【摘要】在高三備考的過程中，發(fā)現(xiàn)一些學生不愿意動手，知識不牢；有的同學概念記不清，方程式寫不出，解題沒有思路；有的同學面對繁多的化學知識，不知道該如何復習……為了改變這種現(xiàn)狀，我嘗試指導學生自己動手建立知識結構思維導圖，目的是引導學生將零散的知識條理化，把被動記憶轉(zhuǎn)化為主動記憶，加深對知識的理解，提高解決實際問題的能力。

【關鍵詞】思維導圖 化學新課程 高效學習

新課標教材與以往的大綱教材相比，在結構、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等各方面都發(fā)生了很大變化?？v觀近幾年的高考試題也不難發(fā)現(xiàn)，能力考查型題目越來越多，尤其對讀圖獲取信息的能力要求很高。新課程理念落實的關鍵在教師，如果能將思維導圖策略應用于課堂教學中，不僅做到了對以學生為本的課堂結構的優(yōu)化，也有助于學生思維能力的培養(yǎng)，從而構建高效課堂。

一、如何構建思維導圖

思維導圖最初是在1975年由一個叫Tony Buzan的英國人提出的，當時他僅僅是想用思維導圖來記錄筆記，因為他發(fā)現(xiàn)這樣不僅迅速而且記憶深刻。后來人們發(fā)現(xiàn)它可以幫助進行發(fā)散性、結構化思考，通過文字、圖畫、線條、顏色，圖文并茂地展示思考內(nèi)容，幫助分析、記憶等，具有組織性思維的作用，能夠把隱晦的思想具體化、明了化。

如何繪制思維導圖呢？以繪制圖1“思維導圖的用途”為例，首先確定好研究的核心問題，從白紙的中心開始繪制，用一個圖像表達你的中心主題。然后畫分支，不同分支用不同顏色，用曲線而不是直線。最后在每條線上寫上關鍵詞，而不是一整段話。自始至終使用圖形，思維導圖就是要視覺化。繪制思維導圖的工具有紙筆，還有導圖軟件，各有利弊。以上介紹的是用紙筆為工具繪制思維導圖的方法，這種方法理論上需要用圖形和不同顏色來畫，但實踐中根據(jù)條件簡化即可，因為思維導圖是一個工具，只要能幫助我們達成目的，完全可以靈活運用。

二、如何在化學教學中使用思維導圖

思維導圖可作為一種教與學的技能，達到“為學習服務”的目的。這一學習工具能夠通過構建學習者的思維框架、激活原有圖式來提高學習者的閱讀能力。這正好與我們新課程改革的精神相呼應。它也可以作為一種元認知策略，有效地改變學生的認知方式，提高學生的自學能力，思維能力和自我反思能力。促進學生的意義學習、合作學習和創(chuàng)造性學習，最終使學生學會學習。

1.思維導圖的筆記功能。指導學生利用思維導圖做好預習、聽課和復習筆記，讓課堂高效。課前有效預習能幫助學生提高聽課效率。在預習時快速閱讀每一小節(jié)內(nèi)容，圈選出關鍵詞，填到主要分支線上，并留下一定空間，以便補充。還可在思維導圖上對有疑問的地方做好標記。這種經(jīng)過意義建構的知識就不容易忘記了。上課時，教師也可以用思維導圖作為板書，指導學生在預習的基礎上記筆記。用這種方式來聽課和記筆記，最大的好處就是可以幫助學生緊跟教師的講課思路，通過顏色、圖形的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，提高聽課效率。同時，這種方式也便于學生之間的交流與討論。因為只要一看思維導圖就可以看出雙方的思維障礙所在，從而進行有針對性的交流討論。另外，這種方式也便于教師與學生之間的交流，從而加強師生間的互動。

比如在“弱電解質(zhì)的電離”教學中，通過繪制圖2“電離平衡”思維導圖可將“電解質(zhì)的強弱”“電離平衡狀態(tài)”“電離平衡影響因素”“電離常數(shù)”等概念的內(nèi)涵和外延剖析得很清楚，這不僅有助于把課程的結構弄清楚，還能保持學生的注意力，并加強他們的記憶能力和對教學內(nèi)容的理解。既節(jié)省時間又便于回顧總結，提高了課堂的實效性。

2.思維導圖的診斷、評價功能。思維導圖可用于師生診斷、評價對所學知識的掌握情況，為后續(xù)學習采取有效措施。通過觀察所畫思維導圖的節(jié)點數(shù)目和分支的長度就能看出思維的廣度和深度，它可以讓教師一眼看出學生對所學內(nèi)容的領悟程度和思維特點。思維導圖還顯示聯(lián)想鏈因為某種原因而發(fā)生斷裂的區(qū)域，這個方法可以給教師一個清晰而且直觀的圖景，可以了解學生掌握知識的狀態(tài)。

另外，學生通過自己動手制作思維導圖，就會清楚地知道自己在學習上的不足之處，當他把自己的圖與教師或同學的比較之后，原本含糊不清的問題就會變得明朗，并很快找到解決方法。

3.思維導圖的審題功能。新課程標準突出了對學生能力的要求，尤其是對“接受、吸收、整合信息能力”的考查在高考試題中有充分體現(xiàn)。閱讀能力是學生學習能力的一個重要組成部分，通過思維導圖凸顯關鍵詞，不僅有思維的廣度，也有思維的深度。面對題目信息，敏銳全面的觀察是先導，結合現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際或科學實驗發(fā)現(xiàn)問題、甄別和篩選所提供的相關信息是重點，將獲得的有效信息與已有知識正確地建立聯(lián)系、用于解決實際問題是關鍵。利用思維導圖分析題中文字、圖表等蘊含化學事實、概念、原理和規(guī)律等信息，既省時又簡潔，經(jīng)過整合后，再用恰當?shù)幕瘜W用語闡述，無疑是訓練解題能力的最有效方法。