黃婧

【摘要】聾教育教學(xué)對部分身體存在缺陷的學(xué)生發(fā)展具有極為重要的影響，學(xué)生是否能夠快速掌握教學(xué)內(nèi)容，并且在聾教育教學(xué)中建立起主體性，提高其思維能力和學(xué)習(xí)主動性是聾教育教學(xué)的關(guān)鍵。對此，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)開展賞識教育。

【關(guān)鍵詞】聾教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 獎勵 競賽 動作 溝通

聾教育本身屬于特殊教育的行列，教師開展課堂教學(xué)的方法和方式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而數(shù)學(xué)教學(xué)難度偏高，因?yàn)檎Ｂ犃∪暮⒆訉W(xué)習(xí)都可能存在一定的困難，教師對聽力存在障礙的學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)自然需要花費(fèi)更多的精力。而賞識教育就是針對聾教育開展的特殊教學(xué)方法，教師借助多種途徑對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，使學(xué)生更加積極主動自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，具有聽力障礙的孩子在自信心方面也是比較缺乏的，需要教師通過開展賞識教育來激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其健全的自我認(rèn)定，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展產(chǎn)生積極的推動與引導(dǎo)。由此可見，賞識教育對于聾教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要。那么我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)課堂切實(shí)推進(jìn)賞識教育呢？以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐簡要談一下。

首先，采取多種多樣的獎勵方法來激發(fā)學(xué)生對自己的信心，讓學(xué)生逐步認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)由于其邏輯思維比較縝密，并且具有一定的抽象性，教師在和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動的時(shí)候難免存在一定的障礙。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一般采取手語進(jìn)行溝通，而學(xué)生本身對自己的生理缺陷就比較在意，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不少學(xué)生會存在自卑心理，覺得自己比正常的學(xué)生差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就缺乏自信心，而這對學(xué)生的自身發(fā)展是極為不利的，所以教師可以開展多樣的獎勵方法。例如，在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生積分，學(xué)生回答對問題或者在檢測中獲取好成績，或者勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)等等，教師就以在課堂上為學(xué)生小組進(jìn)行積分，每個(gè)學(xué)期選擇出優(yōu)秀的小組予以表揚(yáng)，還可以通過發(fā)放小禮品來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在每個(gè)學(xué)期末，教師可以針對進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的獎勵，多設(shè)置一些獎項(xiàng)，爭取讓大多數(shù)學(xué)生都能夠得到鼓勵，對此學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心需要教師多通過獎勵的方式來幫助其建立。

此外，教師還要多鼓勵班里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子多去參加一些數(shù)學(xué)活動，教師可以偶爾給大家出比較新穎的題型，鼓勵學(xué)生自主解決，對解答出來的學(xué)生采取獎勵，從而讓學(xué)生感覺到教師對其的重視，學(xué)生自身也會開始賞識自己的進(jìn)步，這樣良好的學(xué)習(xí)趨勢對課堂教學(xué)極為有利。使用獎勵的方法來開展賞識教育還需要學(xué)校重視學(xué)生的各門學(xué)科學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期對于成績優(yōu)秀者或者進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生感受到自己的努力得到的贊賞和認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成自我認(rèn)可。

其次，還可以通過開展競賽來實(shí)現(xiàn)賞識教育。在日常教學(xué)中教師的教學(xué)活動難以實(shí)現(xiàn)對全部學(xué)生的賞識教育，因?yàn)榻處熋恐艿臄?shù)學(xué)課時(shí)是有限的，而與學(xué)生的溝通交流時(shí)間也受到局限，所以教師能夠?qū)崿F(xiàn)對一部分學(xué)生的賞識教學(xué)，這就使得賞識教育的教學(xué)效果大打折扣。因此教師可以適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競賽，在競賽的過程中教師對于每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行劃分和評價(jià)，及時(shí)鼓勵有明顯進(jìn)步的孩子，在講題的過程中還能讓學(xué)生通過某一道題來得到教師和自己的認(rèn)可，這樣賞識教育在競賽中就能夠使得絕大多數(shù)學(xué)生獲得自信。例如，學(xué)校可以定期組織一次階段性的學(xué)科競賽，學(xué)生各有所長，在競賽的過程中可能有的平時(shí)上課不是很積極的學(xué)生但是學(xué)習(xí)功底很好，就可以給他們足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會，使各種性格和特點(diǎn)的學(xué)生有充分被賞識的機(jī)會。

另外，除了開展數(shù)學(xué)競賽，教師還可以開展一些簡單的游戲或者猜謎比賽來開展賞識教育，因?yàn)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣以及特長都是不一樣的，每個(gè)孩子的成長背景和趨勢也存在一定的差異，這就需要教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的長處，并且?guī)椭⒆觼頁P(yáng)長補(bǔ)短，而這也是賞識教育極為重要的內(nèi)容。所以教師可以開展一些課外的游戲活動，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，從而完善賞識教育，使學(xué)生在其他方面建立自信，逐步擺脫對自己的負(fù)面評價(jià)。其實(shí)賞識教育是學(xué)生對自己的肯定，同時(shí)還是有意識地感受到別人對自己的認(rèn)可，這才是賞識教育的最終目的，所以教師要善于開展多樣的競賽或者活動來表達(dá)對學(xué)生的賞識，從而推進(jìn)教學(xué)的有序開展。

再者，教師還能借助于其他手段開展賞識教育。賞識教育作為一種教學(xué)方法不可能單獨(dú)進(jìn)行開展，更不能拿出大部分時(shí)間來進(jìn)行賞識教育，所以在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用自己的眼神、動作等來表達(dá)自己對學(xué)生的肯定也是極為有效的賞識教育，不僅能夠及時(shí)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，而且實(shí)現(xiàn)賞識教育的便捷化，隨時(shí)都能開展，只需要教師注意自身的教學(xué)肢體語言、態(tài)度、動作等。那么借助于語言、眼神、動作來開展賞識教育需要注意哪些呢？

第一，教師要注意教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，抓住每一個(gè)可以開展賞識教育的機(jī)會。例如教師在提問學(xué)生一個(gè)問題之后，學(xué)生回答完問題后，無論回答的好與壞，教師都要給出評價(jià)，或者簡單或者詳細(xì)，教師不能忽略學(xué)生需要教師肯定的心理。第二，賞識教育一定要具有針對性和準(zhǔn)確性以及說服力，有的教師單純?yōu)榱速p識而賞識，導(dǎo)致學(xué)生在內(nèi)心根本無法認(rèn)可教師的賞識，那么這種賞識就是無效的，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行眼神肯定的時(shí)候必須在學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)突出的時(shí)候才可執(zhí)行，這樣才能讓學(xué)生對自己產(chǎn)生自我欣賞的情感。第三，在借助于動作眼神對學(xué)生進(jìn)行賞識的時(shí)候，教師要注意富于變化，實(shí)現(xiàn)動作的豐富化和生動性，因?yàn)槊鎸Φ氖且蝗壕哂新犃φ系K的孩子，他們接受外界信息主要就是視覺，因此教師要抓住這個(gè)機(jī)會，為學(xué)生展示多樣的視覺賞識方式。

最后，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通來開展賞識教育。因?yàn)榻處煂τ趯W(xué)生的賞識大多是在課堂上進(jìn)行的，但是每個(gè)班級都會存在幾個(gè)比較調(diào)皮搗蛋的孩子，或者注意力不夠集中的學(xué)生，因此在課堂上教師要足夠尊重學(xué)生的自尊心，爭取在課下積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，在其他方面肯定孩子，讓學(xué)生都能夠及時(shí)改正自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而建立信心。而且很多孩子存在這種情況，就是一旦發(fā)覺教師對自己很重視或者受到老師的肯定之后就會存在被賞識的心理，在今后的學(xué)習(xí)中就會更加勤奮認(rèn)真積極，賞識教育也就達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

通過以上幾個(gè)方面的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中施行賞識教育對特殊學(xué)生的自信和自尊建立極為重要，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主提升。