沈罡　魏恒平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生個性

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0094—01

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很被動的?，F(xiàn)在是新型的課堂，要求教師要重視學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生全方面的發(fā)展，有自己的思維，打造自己的個性化。

一、提高學(xué)生的閱讀量

《語文課程標準》指出：義務(wù)教育小學(xué)階段的閱讀要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀可以讓學(xué)生體會到別人的情感表達，打開眼界。如《再見了，親人》、《我的伯父魯迅先生》、《十里長街送總理》等等，這些作品所反映的時代與學(xué)生相距較遠，所寫的內(nèi)容遠離學(xué)生的生活，所抒發(fā)的情感讓學(xué)生覺得遙遠，讓學(xué)生感到陌生。這樣學(xué)生對文本的閱讀體驗就會停留于表面，甚至發(fā)生偏差。因此，我們在閱讀教學(xué)中就應(yīng)注意拓展，不僅讓學(xué)生了解課本中選編的作品，還要了解作品的作者、寫作背景、社會環(huán)境，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)常識。擴大學(xué)生的知識范圍，幫助學(xué)生對作品進行正確的解讀，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得情感體驗，獲得對自然、社會、人生的感悟與啟示。如教學(xué)《十里長街送總理》一課時，課前我布置學(xué)生閱讀現(xiàn)代抒情詩《周總理，你在哪里》，查閱周總理生平事跡及周總理逝世時的中國社會背景資料。喚起學(xué)生情感上的共鳴，使之從心底深處產(chǎn)生了對周總理的無限崇敬和愛戴之情。學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生很自然地融入課文，在與文本的對話中，油然而生出自己獨特的感悟、體驗、理解。同時，課外我還鼓勵學(xué)生運用課內(nèi)掌握的學(xué)習(xí)方法廣泛閱讀，既要閱讀文學(xué)作品，又要讀科技歷史方面的書籍；既要讀中國的作品，又要讀世界各國的作品；既要讀中國現(xiàn)代的作品，又要讀中國古代的作品。以此來加厚加寬學(xué)生的人文底蘊，為學(xué)生在較高的層面上多維度解讀文本打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自主選擇閱讀材料，形成個性化的覺醒

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀活動的主體，教師要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，課文中對某一事物的多角度、多層面、多方位的描述，讓學(xué)生挑最使他感動、體會最深的那一點來體會交流，這是對情節(jié)的情感選擇。在人物群出現(xiàn)的課文中，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰，最不喜歡誰，為什么？這是對人物的情感選擇。例如閱讀《她是我的朋友》一文，在學(xué)生深讀課文時，教師讓學(xué)生抓住“朋友”二字再讀課文，劃出最能表現(xiàn)“朋友”之情的句子，挑自己認為寫得最好、感受最深的句子，講析給大家聽。再如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文時，為了幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進行正確的解讀，課前我下發(fā)了黃河成為懸河的原因；黃河造福人類的具體事例；古今治黃的動人故事；科學(xué)家讓黃河變清的措施及設(shè)想等補充資料，讓學(xué)生挑自己最感興趣的部分進行閱讀。這一喚醒行為，挑起了學(xué)生的自主意識，改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗和創(chuàng)造，形成獨到見解，提高閱讀水平。

三、尊重個體體驗，促進學(xué)生獨特的個性發(fā)展

閱讀教學(xué)必須樹立開放、多元、個性化的閱讀觀，提倡自由討論，平等對話，尊重學(xué)生的個性體驗。如教學(xué)《烏塔》一課時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴，針對“父母愛孩子和允不允許孩子單獨出門”這一問題分組討論。在小組內(nèi)學(xué)生你一言我一語地發(fā)表著自己的看法，述說著自己的觀點，有時竟爭得面紅耳赤。下面是一個小組的發(fā)言摘錄：一個學(xué)生說：“和烏塔比，我真是太不幸了，爸爸媽媽從來不讓我獨自外出，我就像關(guān)在籠子里的小鳥，永遠飛不出他們的手掌心。”另一個學(xué)生馬上反駁：“我不同意你的看法，這是爸爸媽媽對你的關(guān)心和愛護。我倒覺得烏塔的爸爸媽媽對孩子太不負責(zé)任，讓一個只有十四歲的女孩子單獨外出，萬一出了事，豈不后悔莫及。”“愛孩子沒有錯，但應(yīng)該給孩子自由，我倒認為烏塔的爸爸媽媽做得對，在烏塔做好充分準備的情況下，可以一個人獨自外出旅游，這對她今后的成長會有好處的?！薄板憻捄⒆涌梢杂泻芏喾N方法，干嘛非要讓孩子單獨出遠門。”……這些見解中雖有一定的局限性，但是教師不要去否認學(xué)生的看法，要在學(xué)生表達了自己的想法后進行總結(jié)和評價，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白我們不提倡像烏塔那樣一個人獨自外出，而要克服依賴思想逐步提高自己的生活自理能力。

總之，教師不要去限制學(xué)生的思維，要打開學(xué)生思維的束縛，解放他們的思想。學(xué)生是獨立的個體，個性化才是他們身上該體現(xiàn)的品質(zhì)，教師要把握閱讀教學(xué)這一時機，及時地對學(xué)生進行個性化教育。

編輯：劉於誠