鄒小慶

摘要：音樂創(chuàng)造教學(xué)是學(xué)生積累音樂創(chuàng)造經(jīng)驗和挖掘創(chuàng)造思維能力的方式和過程，是發(fā)揮小學(xué)生想象力和思維潛能重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂教學(xué)各個領(lǐng)域都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會，因此，音樂創(chuàng)造教學(xué)在欣賞教學(xué)、唱歌教學(xué)、器樂教學(xué)等實際教學(xué)形式實踐運用中具有現(xiàn)實性。

關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)造教學(xué) 音樂教學(xué) 教學(xué)形式

音樂創(chuàng)造教學(xué)無論是在新課標(biāo)中還是課程教學(xué)理念中都得到了重視。過去，在我國小學(xué)音樂教育中，由于對音樂創(chuàng)造教學(xué)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，使之成為我國基礎(chǔ)音樂教育的一個薄弱環(huán)節(jié)之一。本文僅從音樂創(chuàng)造教學(xué)在實際教學(xué)中的運用這個角度出發(fā)，對其在音樂教育中的必要性及其實踐進行探討。

一、音樂創(chuàng)造教學(xué)在音樂教學(xué)中實施的必要性

音樂創(chuàng)造教學(xué)是為了使學(xué)生在參與教學(xué)活動中變得更富有想象力、創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)實際教學(xué)中進行音樂創(chuàng)造教學(xué)，并且在其他課型中融合音樂創(chuàng)造教學(xué)，對培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的新型人才具有重要的意義。

（一）音樂創(chuàng)造教學(xué)

音樂創(chuàng)造教學(xué)是一種動態(tài)活動，它是由教師、學(xué)生和教材等諸多因素構(gòu)成的，與教學(xué)目標(biāo)是一致的，是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。音樂創(chuàng)造教學(xué)與其他教學(xué)方式不同，它主要是強調(diào)創(chuàng)造性潛能的開發(fā)和創(chuàng)造性人格的發(fā)展。新《課標(biāo)》明確指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生思維潛能和想象力的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進行音樂創(chuàng)造實踐和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著十分重要的意義?！雹?/p>

音樂是充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)，這也決定了音樂教學(xué)時時充滿音樂的創(chuàng)造性，學(xué)生有更多的參與實踐的機會，在音樂教學(xué)中通過師生共唱、跳、奏、演等活動可以讓學(xué)生們在樂中學(xué)，學(xué)中樂。我國教育學(xué)家陳鶴琴說過：“孩子們生來就是好動的，他們以游戲為生命，所以要引導(dǎo)他們多思考、多運動、多游戲。”②

（二）實施音樂創(chuàng)造教學(xué)的意義

在小學(xué)音樂教育中實施音樂創(chuàng)造教學(xué)，不論是對老師還是對學(xué)生來說都具有非凡的意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“實施音樂創(chuàng)造教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是音樂教育的主要目標(biāo)之一?！?/p>

1.有利于教師個人教學(xué)技能的展現(xiàn)

很多音樂教師其實是很有意愿上好音樂課的，因為他們認為音樂創(chuàng)造教學(xué)設(shè)計，可以使音樂教學(xué)更具有新穎性和創(chuàng)新性，并且更能夠體現(xiàn)教師的個性和想法。因為在平時的教學(xué)中，音樂教師還要面對各種講課大賽和教師教學(xué)技能大賽等活動，所以在平時的教學(xué)過程中，實施音樂創(chuàng)造教學(xué)，這不僅可以讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，培養(yǎng)和發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，同時對教師自己也是一種考驗與鍛煉，是對教師個人教學(xué)技能的展現(xiàn)。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在智力發(fā)展和思維發(fā)散的時期，對于任何新鮮事物都充滿了好奇心，所以在小學(xué)音樂課堂中實施音樂創(chuàng)造教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是低年級的學(xué)生表現(xiàn)欲望強，勇于表現(xiàn)自己，如果教師把音樂課單純的變?yōu)槌枵n的話，時間久了，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理。在音樂教學(xué)中，通過實施音樂創(chuàng)造教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高他們的成就感和自信心。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生思想活躍，有積極性。對于他們理解音樂的視角和成年人有很多不同之處，所以創(chuàng)造出來的作品也是意想不到的。例如在音樂欣賞課當(dāng)中，給學(xué)生聽貝多芬的命運主題交響曲，有的可能理解為是命運之神的敲門之聲，有的理解為是與命運之神的搏斗之聲，還有的會理解為命運之神猙獰而又強大。這是音樂課與其他學(xué)科相比最大的優(yōu)勢，可以允許學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，沒有統(tǒng)一的答案。所以實施音樂創(chuàng)造教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，還可以通過課堂中對音樂的創(chuàng)作，來豐富他們的想象力。

二、音樂創(chuàng)造教學(xué)與其他課型的融合

音樂教學(xué)各個領(lǐng)域都有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的機會，因此，音樂創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域，音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域都要體現(xiàn)音樂創(chuàng)造教學(xué)。

（一）欣賞教學(xué)中的創(chuàng)造教學(xué)

音樂欣賞是指以具體的音樂作品作為對象，然后通過聆聽的方式等其他輔助手段來體驗音樂，從而得到精神愉快的一種審美活動。音樂欣賞教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，進而還可以培養(yǎng)了他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

如在上湘教版三年級的音樂教材中，欣賞《金蛇狂舞》時可以深入欣賞樂曲主題，多媒體出示主題曲譜。

案例1《金蛇狂舞》主題片斷

1=C 5 6 5 6 5 4 5┃1 2 1 2 5 6 1┃

×××××××┃×××××××┃

1.口念：得得得得得得得┃倉倉倉倉倉倉倉┃

2.擊拍：肢體語言表現(xiàn)。

3.可以把學(xué)習(xí)用品當(dāng)作樂器，表現(xiàn)節(jié)奏。

另外還可以讓學(xué)生將該片段進行變奏，改變節(jié)奏或速度，或填上詞，讓學(xué)生用自制樂器來進行表演。學(xué)生不但可以直接感受到所播放樂曲的強、弱、快、慢還能夠想象出音樂所描繪的場景。讓學(xué)生從對直觀的音樂形象上感受，再引導(dǎo)到對樂曲的感受上，給學(xué)生各種不同的感受，他們聯(lián)想出的內(nèi)容也會有所不同。想象本身是一種再創(chuàng)造，對音樂的感受也會千變?nèi)f化。老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們盡可能充分發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)造音樂的視覺形象，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）唱歌教學(xué)中的創(chuàng)造教學(xué)

歌唱本身就是二度創(chuàng)造，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的題材內(nèi)容以及歌曲的背景等有關(guān)內(nèi)容，來進行想象分析處理歌曲。

音樂創(chuàng)造教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，陳舊的音樂課堂就要不斷的創(chuàng)新，大膽的改革。但不是說創(chuàng)新就必須把以前的基礎(chǔ)教育全部都推翻，創(chuàng)新的音樂課也不能被錯誤地理解為“玩”的課。比如在教學(xué)《小企鵝》一課時，老師可以在課前設(shè)計一些表演的動作，還可以請學(xué)生合作，邊唱歌，邊表演，這樣就可以一下子調(diào)動同學(xué)們的積極性。在學(xué)生學(xué)會唱了之后，又鼓勵學(xué)生自己編動作進行表演，讓學(xué)生進行二度創(chuàng)造，可以引導(dǎo)他們變換演唱形式，改變歌曲節(jié)奏和速度。或者在律動和唱歌表演中，讓學(xué)生自己設(shè)計動作，自由組合，并設(shè)計本組的隊形等等。通過這樣的訓(xùn)練，老師不但可以挖掘?qū)W生的音樂才能，同時也能引導(dǎo)學(xué)生進行真正的藝術(shù)創(chuàng)造，讓他們有表演的機會，這是發(fā)展創(chuàng)造性思維和能力的重要途徑。

在唱歌教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少數(shù)對白，改編成有情節(jié)的音樂作品。也可以采用接唱的方法，將一首歌曲分成幾句，由幾個學(xué)生和幾組學(xué)生一句句的接著唱。在接唱過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生集中注意力，使自己所唱的曲調(diào)、節(jié)奏、速度和前面的保持一致，而且要求能及時接上，唱得連貫、流暢，沒有縫隙，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。

（三）器樂教學(xué)中的創(chuàng)造教學(xué)

演奏是實踐性較強的一種教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和表現(xiàn)力的有效途徑。在演奏教學(xué)開展中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在目前的器樂教學(xué)中，豎笛、手風(fēng)琴、口琴等樂器在課堂中使用比較普遍，學(xué)生比較容易掌握。如在五年級教學(xué)《田野在召喚》這一課堂上，老師就是使用的豎笛和全班同學(xué)一起完成的。在教學(xué)過程中，老師運用多種方式和學(xué)生進行互動和學(xué)習(xí)這個作品，有用豎笛對話，身體律動，豎笛合奏等。其實在平時的教學(xué)中，如果教學(xué)條件不允許，老師也可以讓學(xué)生用自己的身體某個部位當(dāng)成樂器或者是讓學(xué)生制造簡單的樂器，從音樂基本要素入手進行改編或給作品即興配伴奏，從而讓課堂更加豐富多彩。在演奏教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽合作，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，得出多種方案。

總之，在音樂創(chuàng)造教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位，同時要留給學(xué)生一定的創(chuàng)造機會與創(chuàng)造空間，還要為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供空間和條件，讓學(xué)生在獲取音樂知識的同時，盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在教學(xué)當(dāng)中，通過實踐不同的新方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生的興趣。

三、實施音樂創(chuàng)造教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（一）音樂創(chuàng)造教學(xué)要從實際出發(fā)，循序漸進

音樂創(chuàng)造教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進，給學(xué)生提供進行創(chuàng)造實踐的機會，在課堂中，學(xué)生探討實踐的結(jié)果可能是幼稚、不完美的，但他們的探索精神得到了培養(yǎng)，他們的個性、情感、創(chuàng)造力等各方面都得到了發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的空間和時間，讓學(xué)生自己進行探究性學(xué)習(xí)，提高探究意識，樹立創(chuàng)新意識。對小學(xué)的音樂創(chuàng)造教學(xué)，應(yīng)該有一個比較現(xiàn)實的要求。這種要求要從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，盡可能地使他們了解、掌握一些基礎(chǔ)的音樂創(chuàng)造知識和創(chuàng)作技能。在引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造實踐中，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生重在參與，同時也要面向全體學(xué)生。

（二）重視教師的培養(yǎng)和教學(xué)方法

音樂教學(xué)具有創(chuàng)造性，教學(xué)的靈活性與獨特性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，教師獨特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨特魅力。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教學(xué)方法應(yīng)該是教師來創(chuàng)造的，要在實際教學(xué)中較好的實施音樂創(chuàng)造教學(xué)，這對老師的有一定的要求。所以，教師必須經(jīng)過良好的訓(xùn)練，有良好的心理素質(zhì)，高尚的精神境界，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活的運用方法。教師作為課程運作的創(chuàng)新者，在教學(xué)設(shè)計上，要重視課堂的多樣化，針對學(xué)生當(dāng)前的特點，設(shè)計出符合他們成長的富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

目前，創(chuàng)造性教學(xué)已經(jīng)得到了音樂教育界的專家和老師的重視，但是因為一些現(xiàn)實原因，真正在課堂上運用還是較少，如果要把音樂創(chuàng)造教學(xué)在實際教學(xué)中普及，并且和其他幾種教學(xué)形式更好的融合，就需要老師重視并且在實際教學(xué)中較好的進行實踐了。

注釋：

①《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）修訂版。

②房思園：《中小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法探析》，碩士學(xué)位論文，河北師范大學(xué)， 2006年。

參考文獻：

[1]房思園.中小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法探析[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2006年.

[2]高文倩.我國小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)存問題及解決對策[D].長春：東北師范大學(xué)，2012年.

[3]佟賀.我國中小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的回顧與思考[J].當(dāng)代音樂，2015，（19）.