施玉琴

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；提問；好奇心；開發(fā)；方法

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0071—01

幼兒有時(shí)會(huì)提出一些讓人哭笑不得的問題，很多時(shí)候讓我們難以回答，這其實(shí)是幼兒好奇心的一種表現(xiàn)，是幼兒思維發(fā)展水平提高的一種標(biāo)志。所以，在面對(duì)幼兒提出的各種問題時(shí)，教師應(yīng)該正確對(duì)待，使之解除疑惑，掌握粗淺的知識(shí)技能，以開發(fā)智力，形成能力。

一、用一顆愛心去聆聽幼兒的疑問

幼兒對(duì)我們生活的世界有很多新奇的感覺，好多事物對(duì)他們而言都是陌生的。在幼兒接觸了周圍的生活并且參與了一定的學(xué)習(xí)生活后，會(huì)對(duì)周圍這些千奇百怪的現(xiàn)象充滿好奇心和興趣，在本能的求知欲支配下，他們會(huì)更主動(dòng)地向周圍的人提出自己的問題，希望被提問人能夠?qū)λ麄兊膯栴}給予滿意的回答，幫助他們認(rèn)識(shí)世界。因此教師在遇到幼兒的提問時(shí)，一定要有耐心、給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)幼兒想要探索的問題給予正確和合理的回答?！耙蓡柺侵R(shí)的鑰匙”，因此教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒提問，久而久之使幼兒形成良好的思考習(xí)慣。

二、熱心解答疑問，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

幼兒年齡小，對(duì)教師充滿了崇拜，甚至認(rèn)為教師說的話是至理名言。這就要求教師對(duì)自己的一言一行要負(fù)責(zé)任，如果教師回答幼兒的知識(shí)是錯(cuò)誤的，那么這種錯(cuò)誤有可能會(huì)對(duì)幼兒有終生的影響。幼兒對(duì)新事物的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，但也很容易失去。因此教師應(yīng)該盡可能快地對(duì)幼兒提出的問題作出回答，并可以適時(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行更深一步的探求。如果教師暫時(shí)不能對(duì)幼兒的問題做出正確的回答，則應(yīng)該告訴幼兒“這個(gè)問題很有意思，老師需要去問問其他老師或查查資料”等，讓幼兒不會(huì)失去對(duì)這個(gè)問題的新奇性，也能夠給教師一些時(shí)間請(qǐng)教他人或查閱資料，用最短的時(shí)間來給幼兒一個(gè)很好的答案。教師在回答幼兒問題時(shí)一定要盡可能做到科學(xué)性。

幼兒提的問題看似很簡單，但其中卻大都包含了很多的生活知識(shí)和科學(xué)內(nèi)容，這就要求教師必須逐一地正確回答，不能隨意輕率地應(yīng)付，以避免似是而非的答案使幼兒無法理解甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，導(dǎo)致錯(cuò)誤的概念。例如，幼兒問我天上的星星為什么白天不出來？它為什么不會(huì)掉下來呢？就這個(gè)問題而言，我們也不能隨便回答，也要從科學(xué)的角度去回答。幼兒年齡小，接受能力差，如果教師能夠從一定教育目的出發(fā)來回答幼兒的提問，使幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)也可以讓幼兒的思想也受到一定的教育，促使身心發(fā)展，讓幼兒得到最大的收獲。同時(shí)教師不應(yīng)該只是一味地回答也要相應(yīng)地作出一些啟發(fā)性的提問。注意啟發(fā)幼兒更深一步地思考，教師也可以適當(dāng)?shù)亟M織其他的小朋友一起對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。當(dāng)幼兒找到正確答案時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，可以使幼兒不斷產(chǎn)生新的求知欲望，以利于促進(jìn)幼兒思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性?；卮鹩變簡栴}時(shí)還應(yīng)注意幼兒不同的理解力。不同的幼兒接受和理解能力不同，因此我們應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同幼兒的不同特點(diǎn)和智力水平進(jìn)行回答，以對(duì)幼兒的智力發(fā)展起到好的促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)幼兒探索問題的好奇心

幼兒發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法有很多種，不管是從學(xué)習(xí)還是生活中，只要是他們感到新奇的事物他們都會(huì)看看、摸摸、聽聽，也有很多幼兒會(huì)有類似的行為，拆開玩具或是小家電一類來探究其中的奧秘，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒這種探究的行為，鼓勵(lì)他們積極地發(fā)現(xiàn)問題并大膽地提問。對(duì)于幼兒的探索性行為，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫樗麄儎?chuàng)造探索的條件，在教師的支持和鼓勵(lì)下，使幼兒探究能力不斷得到提高。

研究證明，幼兒提問的水平與其智力水平呈正比關(guān)系，知識(shí)面寬和智力水平高的兒童，他們提出的問題有一定的深度和難度。而思維比較靈敏的幼兒往往會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新問題，所以在教育活動(dòng)中，教師除要注意讓幼兒多學(xué)一些常識(shí)性知識(shí)外，還要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和啟發(fā)幼兒的探究能力。凡是幼兒有興趣、自己能夠看懂和學(xué)會(huì)的知識(shí)，一般不要加以限制；凡是有條件擴(kuò)大幼兒知識(shí)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該經(jīng)常舉行，并在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒思考問題、探究問題的習(xí)慣。這樣幼兒會(huì)隨著知識(shí)、智力水平的提高而提高提問的水平。提問是幼兒智力更好發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，所以我們應(yīng)該重視并且正確地引導(dǎo)，不僅可以使幼兒獲得新的知識(shí)還能培養(yǎng)他們形成良好的思考習(xí)慣，為幼兒以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：王金梅