趙玲

摘要：本文以高職院校人文素質(zhì)教育為主題展開論述，首先對(duì)本文的背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，然后對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，之后從加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、加強(qiáng)情感教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育等方面對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育課程開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)教育；引導(dǎo)

人文素質(zhì)指的是知識(shí)能力、觀念、情感、道德等各種因素所綜合成的內(nèi)在品質(zhì)，高職院校是我國(guó)人才陪人的重要機(jī)構(gòu)，高職教育中，人文素質(zhì)教育活動(dòng)的進(jìn)行，可以有效促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的提升。近些年來(lái)，人文素質(zhì)教育受到了高職院校的廣泛重視，本文則針對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容展開探討。

一、高職院校人文素質(zhì)教育意義分析

高職教育的主要目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，通過職業(yè)教育活動(dòng)的開展，不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力，而人文素質(zhì)教育則是職業(yè)教育的有效補(bǔ)充，對(duì)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的意義。首先，人文素質(zhì)教育是高職教育的重要基礎(chǔ)，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容之一。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，人文素質(zhì)的提升并不是在短時(shí)間可以完成的，所以，人文素質(zhì)教育活動(dòng)必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，通過開展必要的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)觀念，不斷豐富學(xué)生的精神世界，從而將素質(zhì)教育拓展到職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，現(xiàn)代高職教育的主要目的之一則是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和人文理想兼?zhèn)涞娜?，從而?shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這符合我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，而人文素質(zhì)教育則可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞和素質(zhì)教育的有機(jī)融合。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，人文素質(zhì)教育是一種社會(huì)活動(dòng)，通過這一教育活動(dòng)的開展，促使學(xué)生在知識(shí)能力增長(zhǎng)的同時(shí)，不斷提升其心理素質(zhì)，使其學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，使其在步入社會(huì)后能夠更好的適應(yīng)崗位環(huán)境。再者，在高職教育中，人文素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的道德和情感教育，而且人文素質(zhì)教育會(huì)貫穿在學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過人文素質(zhì)教育，有利于健全學(xué)生人格，使學(xué)生受到精神的洗禮，使其在學(xué)習(xí)生活以及將來(lái)的工作崗位中，能夠用這些精神品質(zhì)來(lái)更好的指導(dǎo)自己的行為，從而幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高職院校人文素質(zhì)教育課程開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用策略探究

（一）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，職業(yè)能力的培養(yǎng)十分必要，為此，在人文素質(zhì)教育過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。具體而言，學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)生開展必要的崗位實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過崗位實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠提前適應(yīng)崗位環(huán)境，把握工作要點(diǎn)，促使其畢業(yè)真正進(jìn)入企業(yè)后，能夠更好地融入到企業(yè)環(huán)境中，進(jìn)而高效開展工作。為了更好的提升學(xué)生的職業(yè)能力，教師應(yīng)該定期安排學(xué)生到與本專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)習(xí)規(guī)劃，在實(shí)習(xí)過程中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督，促使其能夠根據(jù)企業(yè)要求嚴(yán)格完成自己的工作任務(wù)，在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生存在不足的地方予以指出，并督促其積極改進(jìn)。通過這種方式，使學(xué)生接受科學(xué)鍛煉，并且在實(shí)踐過程中不斷提升其職業(yè)能力，為期后期的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)情感教學(xué)

情感教學(xué)是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，所以，高職院校教師必須引起足夠的重視，具體而言，在情感教學(xué)活動(dòng)中，可以從以下幾方面開展：

第一，以身作則，言傳身教。在人文素質(zhì)教育中，教師自身就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師的思想情感、行為、品德都會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生映射，從而對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師在日常教學(xué)工作中總是出現(xiàn)遲到早退、課堂隨意等違規(guī)行為，則很容易對(duì)學(xué)生的日常行為產(chǎn)生消極影響。所以，對(duì)于高職院校教師而言，必須要能夠嚴(yán)格要求自己，以良好的教師品德展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生在潛移默化中得到影響盒學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升個(gè)人素質(zhì)。在人文素質(zhì)教育中，高職教師必須通過自身的品行來(lái)不斷完善學(xué)生的內(nèi)心世界，從而有效提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

第二，塑造學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生個(gè)性的塑造是高職人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，為此，一方面，高職教師應(yīng)該注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過各類教學(xué)方式的恰當(dāng)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，例如，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排每日早讀，在早讀期間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求閱讀各類文學(xué)作品，還可以利用這一時(shí)間段進(jìn)行外語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，通過這種方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生日常生活的一部分，這對(duì)于其將來(lái)走向職場(chǎng)有著重要的促進(jìn)作用。另一方面，教師教師可以為學(xué)生組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的行為體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生通過親身實(shí)踐真正認(rèn)識(shí)到融入集體的重要性，促使學(xué)生在將來(lái)步入職場(chǎng)后，可以更好的適應(yīng)工作環(huán)境，并且能夠在與企業(yè)職員相處過程中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

第三，恰當(dāng)激勵(lì)。激勵(lì)是情感教育的重要方式之一，一方面，高職教師可以通過榜樣激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，為此，教師可以定期開設(shè)交流課，在課上可以通過案例分析和列舉激勵(lì)學(xué)生注意自身職業(yè)素質(zhì)的提升，具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)為其整理與本專業(yè)相關(guān)的真實(shí)案例，并在交流課中和學(xué)生共同分析和探討，通過真實(shí)的事件來(lái)有效促動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而達(dá)到激勵(lì)效果。在教師的努力下，還可以邀請(qǐng)本專業(yè)的行業(yè)精英為學(xué)生進(jìn)行講座，在講座過程中，向?qū)W生傳遞認(rèn)真工作、積極上進(jìn)等精神品質(zhì)的價(jià)值。通過這種方式，使學(xué)生切身感受到工作態(tài)度的真正價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)、不斷進(jìn)取的精神品質(zhì)，為其將來(lái)步入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，可以通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)進(jìn)行情感教育。適度的競(jìng)爭(zhēng)可以有效促動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，為此，教師可以對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自身的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育

首先，合理安排思想教育實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，實(shí)踐活動(dòng)包括參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、交流活動(dòng)等，例如，教師可以安排學(xué)生根據(jù)思想道德課程教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)規(guī)劃，在實(shí)踐活動(dòng)中嚴(yán)格按照計(jì)劃內(nèi)容逐步進(jìn)行，在活動(dòng)結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，教師也應(yīng)該對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)盒總結(jié)，以此為下一次實(shí)踐活動(dòng)作參考。當(dāng)然，為了更好的配合思想實(shí)踐教育活動(dòng)，高職院校還應(yīng)該定期組織學(xué)生開展思想道德理論學(xué)習(xí)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，不斷提升學(xué)生思想道德水平。其次，推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育融入教育體系。信息技術(shù)的發(fā)展，促使我國(guó)的教育模式模式發(fā)生了較大的變化，為此，在高職院校學(xué)生思想道德教育過程中，有必要將媒介素養(yǎng)教育融入到具體教育活動(dòng)中，例如可以將新媒體融入到思想道德教育中，在信息化環(huán)境下，新媒體與高職思想道德教育的相互融合，實(shí)現(xiàn)了高職教育的改革創(chuàng)新，為了充分發(fā)揮新媒體在學(xué)生思想道德教育中的作用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的微博或積極加入到網(wǎng)絡(luò)朋友圈中，微博等新媒體的自發(fā)性和商業(yè)性特性，能夠促使多種價(jià)值的共同發(fā)展，從而不斷提升高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)。媒介素養(yǎng)教育與思想道德教育的相互融合，可以進(jìn)一步提升高職院校思想道德教育的系統(tǒng)性，在教育過程中，學(xué)生的批判意思會(huì)獲得較大程度的提升，而且在媒介長(zhǎng)期使用過程中，還能夠做到對(duì)各類不良信息的科學(xué)辨認(rèn)，并做到自覺抵制不良信息。然而，就目前的情況來(lái)看，仍然有一部分高職院校，在利用新媒體開展思政教育中，比較關(guān)注多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，卻忽略了對(duì)學(xué)生多媒體信息接收能力和鑒別能力的培養(yǎng)，所以，在今后的教育過程中，應(yīng)該特別注意。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)信息資源的充分利用，可以將微課引入到大學(xué)生思想道德教育理論課實(shí)踐教學(xué)中。

三、小結(jié)

在高職教育中，人文素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，為此，在高職院校人文素質(zhì)教育課程開發(fā)與實(shí)踐中，必須從多個(gè)方面入手，包括加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)能力培養(yǎng)、加強(qiáng)情感教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育等。

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