趙峰

摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，語文是一門重要的科目，在中職院校中，要想培養(yǎng)出更多的人才，教師就要做好語文課程教學(xué)，然而由于一些主客觀原因，造成中職院校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，影響了學(xué)生的發(fā)展。為此，本文就提出了幾點(diǎn)中職院校語文課程教學(xué)對(duì)策，希望能夠?yàn)橹新氃盒ＵZ文課程教學(xué)的良好開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校；語文課程；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

在社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，人們更加重視了中職院校對(duì)人才的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，提出了要重視學(xué)生主體地位、開展多角度教學(xué)工作等要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題，制約了學(xué)生的發(fā)展，為此，中職院校和語文教師應(yīng)該做出共同努力，以便學(xué)生能夠在接受教育的過程中學(xué)習(xí)到更多有用的語文知識(shí)，從而提高教學(xué)有效性，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、中職院校語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念相對(duì)落后

當(dāng)前在中職院校語文課程教學(xué)中，主要存在教學(xué)理念相對(duì)落后的問題，教師仍然堅(jiān)持著傳統(tǒng)教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)理念就更加重視教師自身的重要作用，從而在教學(xué)過程中通常會(huì)采用教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式。當(dāng)前在開展語文課程教學(xué)過程中，教師就缺少對(duì)學(xué)生主體的重視，沒有采用更多的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使中職院校語文課堂氛圍相對(duì)沉悶，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)水平不高、閱讀理解能力相對(duì)較差、與人溝通的能力也相對(duì)較差的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和后期的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法相對(duì)單一

由于中職院校語文教師教學(xué)理念相對(duì)落后，導(dǎo)致當(dāng)前在中職院校語文進(jìn)行教學(xué)過程中，教師主要采用了灌輸式教學(xué)方法。單一的灌輸式教學(xué)方法，不僅不能良好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種語文知識(shí)十分無趣的想法，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，白白的浪費(fèi)了中職院校語文課堂時(shí)間，給學(xué)生后期的學(xué)習(xí)帶來了不良的影響。除此以外，單一的教學(xué)方法還會(huì)使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離，使用單一的灌輸式教學(xué)方法時(shí)，教師無法融入到學(xué)生團(tuán)體中，不利于后期語文教學(xué)工作的開展。

（三）缺少對(duì)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)工作

除上述兩項(xiàng)中職院校語文課程教學(xué)問題外，當(dāng)前在語文課程教學(xué)中，中職院校教師還缺少對(duì)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)工作[1]。眾所周知，只有總結(jié)才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)出教學(xué)中存在的問題，從而逐漸完善教學(xué)工作，為學(xué)生講授更多他們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。然而由于當(dāng)前中職院校語文教學(xué)缺少評(píng)價(jià)工作，導(dǎo)致語文教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，甚至還會(huì)造成問題愈演愈烈的惡劣形勢(shì)，不僅制約了學(xué)生的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也產(chǎn)生了不良的影響。

二、中職院校語文課程教學(xué)對(duì)策

通過上文的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在中職院校語文教學(xué)過程中主要存在的問題，為了更好地解決以上問題，使學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，下文就提出三點(diǎn)教學(xué)對(duì)策。

（一）培訓(xùn)語文教師，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

中職院校要想更好地開展語文課程教學(xué)，首先就要培訓(xùn)語文教師，使中職院校語文教師能夠轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，學(xué)校在培養(yǎng)教師的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)注意為教師介紹以下幾方面內(nèi)容，一是學(xué)生的主體地位，使中職語文教師能夠以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作；二是在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，采用適合的教學(xué)方法，為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容[2]。使中職語文教師能夠在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到更多教學(xué)方法和教學(xué)技巧，為語文教學(xué)的良好開展打下基礎(chǔ)。

例如，教師在講授中職院校語文《故都的秋》一課時(shí)，就要以學(xué)生為教學(xué)主體，通過增加提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下感受到“故都的秋”這一情景，在學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提高中職語文教學(xué)效率。

（二）結(jié)合學(xué)生狀態(tài)，施行多角度教學(xué)

由于學(xué)生在不同階段下會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此中職院校語文教師在開展語文教學(xué)的工作過程中，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，施行多角度教學(xué)。在此階段是教師更要重視到學(xué)生參與的積極性以及課堂的活躍程度，因此教師在采用教學(xué)方法是盡量應(yīng)該選擇游戲教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究方法等，使學(xué)生能夠更好地融入到語文教學(xué)中。

例如，教師在講授中職院校語文《致橡樹》一課時(shí)，教師首先就應(yīng)該分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講授該課程內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生放映出橡樹的圖片，通過創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，從而使學(xué)生更深入的理解《致橡樹》中包含的知識(shí)。

（三）加強(qiáng)總結(jié)，及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)

只有加強(qiáng)總結(jié)，及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，因此這就要求中職語文教師在講授完成一章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

例如，中職院校語文教師在講授完成第一冊(cè)語文中第一單元內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該通過進(jìn)行章節(jié)練習(xí)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并分析學(xué)生在每節(jié)課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生提出更合理的學(xué)習(xí)建議，提高中職院校語文教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

總而言之，做好中職院校語文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有十分重要的作用，基于現(xiàn)階段中職院校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀，中職院校應(yīng)該通過加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，教師自身也應(yīng)該施行多角度教學(xué)并開展完善的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，從而使學(xué)生能夠成為中職院校語文課程教學(xué)中的主體，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)提高中職院校語文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍宇帆.淺談“雙重任務(wù)”下的中職語文課程改革[J].教育教學(xué)論壇，2016（48）.

[2]羅萍.增強(qiáng)中職生語文閱讀能力加快人才培養(yǎng)步伐[J].成才之路，2014（01）.