宛秀敏

【摘要】新課程理念要求各科教學(xué)要著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求，注重學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也是教育教學(xué)的基本目的。思想政治教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)新型師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造力發(fā)展的氛圍，注重良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略

育人為本的現(xiàn)代教育理念，以及注重學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高的教育觀念，就要求思想政治教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力作為最基本的教學(xué)目標(biāo)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力更顯得尤為重要。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展是不可想象的”。如何在思想政治教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？下面談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、建設(shè)新型師生關(guān)系，營(yíng)造有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境

活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：片面追求升學(xué)率，過(guò)分重視考試成績(jī)，管得過(guò)死，教學(xué)方法呆板等，都有礙于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生如能在良好的教學(xué)氣氛中，勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，便會(huì)逐漸成長(zhǎng)為具有大膽探索精神的人。對(duì)此，要求政治教師必須解放思想，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更新教育觀念。首先，教師在課堂教學(xué)中，不要以絕對(duì)權(quán)威自居，獨(dú)占課堂，而應(yīng)充當(dāng)教學(xué)的“組織者”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，把課堂變成一個(gè)啟迪學(xué)生積極思考的王國(guó)，讓學(xué)生在平等愉快的教學(xué)氣氛中上好政治課。其次，教師要靈活巧妙的調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁。從而把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求。逐漸使學(xué)生依靠自身的力量，去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。教師要允許學(xué)生提意見(jiàn)，允許學(xué)生講錯(cuò)改錯(cuò)，允許學(xué)生提出與老師與教材不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)生視作知識(shí)的探索者，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，積極倡導(dǎo)大膽提出新問(wèn)題，及解決問(wèn)題的方法，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考的氛圍

學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使整堂課充滿新意，以激起學(xué)生的創(chuàng)造精神。首先，要設(shè)疑引思。思源于疑，疑問(wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解釋疑難，有所進(jìn)取。在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造能力起著很大的作用。古希臘大思想家、教育家蘇格拉底強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中用回答法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。他在教學(xué)時(shí)從不直接向?qū)W生陳述或傳授知識(shí)，而是提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，得出結(jié)論。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙的提出問(wèn)題，用正問(wèn)、反問(wèn)、曲問(wèn)等方法，大膽提出假設(shè)，引起學(xué)生思考。其次，要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就社會(huì)的某個(gè)重點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，回答自己所關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)、交流爭(zhēng)辯，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。事實(shí)證明，讓學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，集思廣益，勝過(guò)教師講解好幾遍。例如：在教學(xué)中，組織學(xué)生就“美國(guó)為什么利用人權(quán)問(wèn)題屢次炮制反華議案”“我國(guó)對(duì)外開(kāi)放為什么要堅(jiān)持社會(huì)主義方向”等問(wèn)題展開(kāi)了熱烈討論，同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛熱烈，收到了很好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)情感，發(fā)展創(chuàng)新潛能

蘇霍姆林斯基曾好：“興趣就是學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲”。興趣是創(chuàng)造之母，是成功的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“第一源泉”，就是教師的教學(xué)方法。教師應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，在教材的選擇、內(nèi)容的充實(shí)、知識(shí)的更新、教法的多樣等方面，都要力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，以喻激趣。由于政治課的概念和原理比較抽象，教師在教學(xué)中要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律、深入淺出，用生動(dòng)、形象、貼切的比喻，幫助學(xué)生分析理解那些抽象難懂的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，要盡量采用那些與教學(xué)內(nèi)容有共性的事例來(lái)做比喻，以增強(qiáng)教學(xué)的形象性和趣味性。如用“身體和衣服”的關(guān)系說(shuō)明生產(chǎn)關(guān)系，要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律。用“樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)枝”作比喻，說(shuō)明三大產(chǎn)業(yè)的關(guān)系；用“開(kāi)窗戶與安窗紗”的道理說(shuō)明對(duì)外開(kāi)放和抵制資本主義腐朽思想侵蝕的關(guān)系。其次，以情激情。政治課的教學(xué)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、開(kāi)啟學(xué)生心靈情感的過(guò)程。情感是行為的動(dòng)因，一個(gè)人的遠(yuǎn)大理想和崇高志向，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，是引起創(chuàng)造欲望，激起創(chuàng)造熱情，鼓舞創(chuàng)造斗志的強(qiáng)大推動(dòng)力量。例如：講堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，仿佛使學(xué)生看到無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人在劊子手的屠刀下寧死不屈，英勇獻(xiàn)身的悲壯場(chǎng)面；講愛(ài)國(guó)主義，高歌中華民族的燦爛文化，改革開(kāi)放的巨大成就時(shí)，使學(xué)生為“我是中國(guó)人”而自豪；講科技強(qiáng)國(guó)、教育興國(guó)的必要性和緊迫性，使學(xué)生感受到時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和自己所肩負(fù)的歷史使命，從而在生動(dòng)的教學(xué)中，激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身祖國(guó)的情感。

四、學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而實(shí)踐也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的先決條件。古今中外科學(xué)家的發(fā)明無(wú)一不是努力實(shí)踐的結(jié)果。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，創(chuàng)造能力是在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文正是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的對(duì)動(dòng)植物的試驗(yàn)和觀察，才發(fā)現(xiàn)了“適者生存，劣者淘汰”的遺傳變異規(guī)律；毛澤東在中國(guó)革命的長(zhǎng)期實(shí)踐中，創(chuàng)造性的把馬列主義同中國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，找到了奪取革命勝利的正確道路，建立了新中國(guó)；鄧小平同志創(chuàng)立的建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，也是在多年的社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中，總結(jié)了正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而逐步發(fā)展起來(lái)的。政治課教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐的作用，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中得到進(jìn)一步發(fā)展。