宛秀敏

【摘要】新課程理念要求各科教學要著眼于學生未來發(fā)展需求，注重學生綜合能力尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也是教育教學的基本目的。思想政治教學要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，建設新型師生關系，為學生營造創(chuàng)造力發(fā)展的氛圍，注重良好學習情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，加強社會實踐活動，讓學生在具體實踐中發(fā)展創(chuàng)造力。

【關鍵詞】思想政治教學 創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略

育人為本的現(xiàn)代教育理念，以及注重學生綜合素養(yǎng)全面提高的教育觀念，就要求思想政治教學以培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展能力作為最基本的教學目標，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力更顯得尤為重要。愛因斯坦曾說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展是不可想象的”。如何在思想政治教學中注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？下面談幾點教學體會。

一、建設新型師生關系，營造有利于發(fā)展學生創(chuàng)造力的環(huán)境

活躍、民主的教學氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件。教學實踐告訴我們：片面追求升學率，過分重視考試成績，管得過死，教學方法呆板等，都有礙于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。學生如能在良好的教學氣氛中，勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，便會逐漸成長為具有大膽探索精神的人。對此，要求政治教師必須解放思想，大膽進行教學改革，更新教育觀念。首先，教師在課堂教學中，不要以絕對權威自居，獨占課堂，而應充當教學的“組織者”，鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學生積極思考的王國，讓學生在平等愉快的教學氣氛中上好政治課。其次，教師要靈活巧妙的調節(jié)課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁。從而把教學的要求轉化為學生自身的要求。逐漸使學生依靠自身的力量，去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。教師要允許學生提意見，允許學生講錯改錯，允許學生提出與老師與教材不同的見解，允許學生保留自己的觀點。尊重學生，相信學生，把學生視作知識的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者，調動學生的學習積極性。在平時的教學中，引導學生深入鉆研教材，積極倡導大膽提出新問題，及解決問題的方法，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力貫穿在整個教學過程之中。

二、引導學生主動思考，營造促進學生創(chuàng)新思考的氛圍

學源于思，動腦思考是發(fā)展創(chuàng)造能力的關鍵。教師要善于啟發(fā)引導學生獨立思考，創(chuàng)設積極思考的教學氛圍，使整堂課充滿新意，以激起學生的創(chuàng)造精神。首先，要設疑引思。思源于疑，疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解釋疑難，有所進取。在課堂教學中設置疑問，引導學生積極思考，對培養(yǎng)創(chuàng)造能力起著很大的作用。古希臘大思想家、教育家蘇格拉底強調在教學中用回答法來啟發(fā)學生的思維能力。他在教學時從不直接向學生陳述或傳授知識，而是提出問題，讓學生通過思考來回答問題，得出結論。在政治教學中，教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙的提出問題，用正問、反問、曲問等方法，大膽提出假設，引起學生思考。其次，要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學生積極思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。教師應結合教學內(nèi)容，組織學生就社會的某個重點或熱點問題展開討論，引導學生積極思考，充分發(fā)表自己的意見，回答自己所關心的問題。通過擺事實、交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。事實證明，讓學生自己動腦發(fā)現(xiàn)問題，討論爭辯，相互啟發(fā)，集思廣益，勝過教師講解好幾遍。例如：在教學中，組織學生就“美國為什么利用人權問題屢次炮制反華議案”“我國對外開放為什么要堅持社會主義方向”等問題展開了熱烈討論，同學們踴躍發(fā)言，氣氛熱烈，收到了很好的教學效果。

三、培養(yǎng)良好學習情感，發(fā)展創(chuàng)新潛能

蘇霍姆林斯基曾好：“興趣就是學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識和感覺到自己的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲”。興趣是創(chuàng)造之母，是成功的老師。激發(fā)學生學習興趣的“第一源泉”，就是教師的教學方法。教師應富有創(chuàng)新意識，在教材的選擇、內(nèi)容的充實、知識的更新、教法的多樣等方面，都要力求能夠激發(fā)學生的學習興趣。首先，以喻激趣。由于政治課的概念和原理比較抽象，教師在教學中要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律、深入淺出，用生動、形象、貼切的比喻，幫助學生分析理解那些抽象難懂的知識，提高學習興趣，激發(fā)學習熱情。在教學中，要盡量采用那些與教學內(nèi)容有共性的事例來做比喻，以增強教學的形象性和趣味性。如用“身體和衣服”的關系說明生產(chǎn)關系，要適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律。用“樹根、樹干、樹枝”作比喻，說明三大產(chǎn)業(yè)的關系；用“開窗戶與安窗紗”的道理說明對外開放和抵制資本主義腐朽思想侵蝕的關系。其次，以情激情。政治課的教學過程，也是對學生進行思想政治教育、開啟學生心靈情感的過程。情感是行為的動因，一個人的遠大理想和崇高志向，對祖國、對人民、對集體、對社會的高度責任感，是引起創(chuàng)造欲望，激起創(chuàng)造熱情，鼓舞創(chuàng)造斗志的強大推動力量。例如：講堅定共產(chǎn)主義信念，仿佛使學生看到無數(shù)共產(chǎn)黨人在劊子手的屠刀下寧死不屈，英勇獻身的悲壯場面；講愛國主義，高歌中華民族的燦爛文化，改革開放的巨大成就時，使學生為“我是中國人”而自豪；講科技強國、教育興國的必要性和緊迫性，使學生感受到時代的嚴峻挑戰(zhàn)和自己所肩負的歷史使命，從而在生動的教學中，激起學生熱愛祖國，獻身祖國的情感。

四、學以致用，讓學生在實踐中發(fā)展創(chuàng)造力

實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準，因而實踐也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的先決條件。古今中外科學家的發(fā)明無一不是努力實踐的結果。實踐出真知，實踐長才干，創(chuàng)造能力是在實踐中發(fā)展起來的。偉大的生物學家達爾文正是經(jīng)過長期的對動植物的試驗和觀察，才發(fā)現(xiàn)了“適者生存，劣者淘汰”的遺傳變異規(guī)律；毛澤東在中國革命的長期實踐中，創(chuàng)造性的把馬列主義同中國的具體實際結合起來，找到了奪取革命勝利的正確道路，建立了新中國；鄧小平同志創(chuàng)立的建設有中國特色的社會主義理論，也是在多年的社會主義建設的實踐中，總結了正反兩方面的經(jīng)驗教訓而逐步發(fā)展起來的。政治課教學應重視實踐的作用，遵循理論聯(lián)系實際的原則，把課內(nèi)與課外有機的結合起來，讓學生在社會這個大課堂中得到進一步發(fā)展。