萬翠興

摘要：俗話說：“良好的開頭是成功的一半”。課堂引入在教學(xué)中占有很重要的地位，一堂物理新課引入的成功與否，直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞，做好創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，可以將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳境界。本文從“關(guān)注生活經(jīng)驗”“重視趣味探究”“運(yùn)用資料或者故事”“利用媒體”四個方面介紹物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

關(guān)鍵詞：新課程；物理教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0017

教師既是課程實施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中能用多樣化的學(xué)習(xí)形式和豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，立足探究，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。因此，在新課程理念下，物理教師最重要的工作就是創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動積極地探究。

一、關(guān)注生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境

物理是一門與日常生活關(guān)系十分密切的學(xué)科?！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣?，這是新課程的基本理念之一。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。例如：筆者在講解完“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一節(jié)時，列舉了許多生活中的實例來豐富教材，笨重的飛機(jī)能輕松起飛、火車站候車時必須站在一米安全線以外等。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗與物理知識結(jié)合起來，從而由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

案例1：在學(xué)習(xí) 《大氣壓強(qiáng)》時，可以這樣導(dǎo)入課題：課前準(zhǔn)備一盒未打開的帶吸管飲料，提問學(xué)生如何將飲料吸入嘴里，并請學(xué)生示范，在學(xué)生示范結(jié)束后，提問真的是人將飲料“吸”入嘴里的嗎？學(xué)生會產(chǎn)生疑問，進(jìn)而順利地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

案例2：學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系中，可以這樣導(dǎo)入課題：道路兩旁落滿了樹葉，一輛汽車飛馳而過，樹葉都涌向了汽車。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？（因為學(xué)生一般都有這種生活體驗，但還不會解釋為什么。）在學(xué)生一臉的疑惑中引入“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

二、重視趣味探究實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)的東西感興趣”。設(shè)置教學(xué)情境的時候，要通過有趣的物理實驗將學(xué)生吸引，讓物理知識所顯示的奇異現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這個趣味實驗要緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的探究用物理知識來解釋實驗現(xiàn)象。不再像傳統(tǒng)教學(xué)活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，應(yīng)本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”（愛因斯坦語）的精神。

案例3：講《光的折射》這節(jié)課的時候，筆者將實物投影儀的攝像頭對準(zhǔn)一個碗，在碗底放一枚硬幣，然后將碗慢慢地向前移動，直到看不到硬幣為止。這時候問學(xué)生為什么看不到硬幣了，是學(xué)生會回答是光的直線傳播，被碗壁擋住了。然后向里慢慢地加水，硬幣又出現(xiàn)了，這個時候課堂氣氛迅速活躍起來。教師及時地將問題拋出來，為什么加了水就重新看到了硬幣，這個時候的光路與之前有什么不同，看到硬幣是真正的硬幣嗎？帶著這些問題，學(xué)生就會主動探索。在課的最后將看到硬幣的光路圖畫出來，學(xué)生會有一種強(qiáng)烈的滿足感。

通過這些問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維得到了拓展，并且使他們學(xué)會了尋找解決問題的啟動點和切入口，通過對問題情景的感知和認(rèn)知的沖突，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈探究問題的欲望。

三、運(yùn)用資料或故事創(chuàng)設(shè)物理概念教學(xué)情境

初中學(xué)生正處于對新鮮事物充滿好奇心的時期，可將有關(guān)物理的小故事、科學(xué)發(fā)明發(fā)展史，以及一些廣為流傳的詩句、歌詞等，通過巧妙的編排，選擇用到創(chuàng)設(shè)新概念教學(xué)的情境中。

案例4：講重力這一概念時，給學(xué)生講述牛頓與蘋果的故事：學(xué)生會在佩服牛頓聰慧的同時，也迫切想知道為什么蘋果會落回地面？這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們帶著故事情節(jié)所造成的懸念，帶著蘋果為什么會落回地面的問題進(jìn)入重力概念的學(xué)習(xí)，就會達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

案例5：在講參照物概念之前，可選用電影《閃閃紅星》中的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來提出問題：“對于‘巍巍青山兩岸走，同學(xué)們是怎樣理解的？難道山還會走嗎？還是歌詞寫錯了？”學(xué)生就會感到莫名其妙，他們也想“真是夠新奇，青山也會走路了，這也未免太夸張了吧”。這時，教師就可以利用學(xué)生的疑惑，引出參照物這個新概念。學(xué)生就會恍然大悟，對參照物的理解就會很深刻了。

其實，只要用心探索，很多物理概念都可以通過神奇的故事，有趣的物理學(xué)史料以及相關(guān)的詩句、歌詞等來創(chuàng)設(shè)有利于概念教學(xué)的情境。用這種方法來創(chuàng)設(shè)物理概念教學(xué)的情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識視野。同時，將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)進(jìn)入物理學(xué)習(xí)軌道，有助于形成物理概念，并能通過科學(xué)史料有效地進(jìn)行愛國主義教育。但運(yùn)用這種方法來創(chuàng)設(shè)情境的時候要注意，選用的物理學(xué)史料、故事和資料要與物理概念緊密相關(guān)，同時還要能激起學(xué)生的興趣，能引發(fā)學(xué)生想要探索其中奧秘的欲望，這樣學(xué)生才能積極主動地去學(xué)好物理概念。

四、利用媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境

多媒體的使用極大地方便了教學(xué)，尤其在物理教學(xué)中，難免會遇到一些無法理解的抽象理論和一些由于客觀條件無法完成的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，這會在很大程度上阻礙他們對于物理學(xué)習(xí)的興趣。若對 CAI 技術(shù)加以利用，則對于某些物理現(xiàn)象與規(guī)律的解釋就會更直觀、更形象，它可以突破時間以及空間的限制，在學(xué)生面前形象地展現(xiàn)整個物理過程，學(xué)生可以從聲音、圖像等全方位地去感受這些抽象的現(xiàn)象與規(guī)律，直觀地掌握該節(jié)課要講的內(nèi)容。

大量事實表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的需要，也是人全面發(fā)展的需要。物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇的問題情境。

（作者單位：寧夏隆湖扶貧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué) 753401）