劉建明

摘要：長期以來，“啞巴”英語仍然是農村高中英語教學存在的客觀現狀，“啞巴”英語的學習者們習慣于只用視覺，默默地通過文字來學習英語。忽視語音，只靠文字來學習英語，這就相當于一個人只用一條腿走路，其難度、其效率可想而知。本文針對于此，強調了農村高中語音教學改革的重要性，并簡述了如何搞好語音教學。

關鍵詞：語音教學；農村高中；教師

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0013

一、為什么農村高中要先以語音開始教學

英語語言學家麥卡錫（Mac Carthy）強調，必須先學好發(fā)音再學習語言。他認為教師花些時間教發(fā)音是值得的。語音訓練與運用能促進學習者的表達能力，而表達能力的提高可以促進思維的發(fā)展。而農村高中的學生來自各類山區(qū)的孩子，語音基礎參差不齊，所以語音教學是不可忽視的。

在學習一種新的語言時，母語的影響起著相當重要的作用。你不難發(fā)現剛進校的高一學生的課本上還會沿用初中學習英語時的漢語拼音標注法，比如單詞sleep旁邊標注“死離破”，apple旁邊標注“愛剖”，desk譯成“dai sike”，book譯成“buke”。此類做法對英語學習造成了很大的影響，直接導致了學生發(fā)音不準確。語音讀不準不僅影響詞匯學習，更使聽說訓練效率不高，甚至難以進行。讓學生在英語學習中對漢語產生了依賴。單詞的拼寫死記硬背，要背字母順序才能記住，就是因為這種錯誤的、低效的單詞記憶方法。學生在單詞學習中耗費了大量的時間，他們還哪有時間和精力進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

二、語音教學在農村英語教學中的作用

語音教學可以提高農村學生學習英語的興趣。隨著社會進步、高中教育改革，英語的學習進一步社會化和實用性。而農村學生對英語這門學科的興趣不足，更是不敢開口交流，無法達到新課改的英語實用性、社會化的要求。我們可以通過在學習英語語言的過程中，讓學生自己慢慢感受、慢慢體會英語語言的好處，并增強他們學好英語的信心。這樣就能一步一步地加強他們對語言的興趣，同時增加對英語的興趣，講英語故事、做游戲、畫畫、唱歌等都可以引導學生練習發(fā)音。如學元音“O”時，教唱“BINGO”歌曲，活躍課堂氛圍，同時也增強了學習英語語音的興趣。

語言學理論告訴我們，語言首先是有聲的。在音形義三要素中，語音是語言更為形象、物質外殼。例如：“討厭”用不同的語音語調說出這兩個字，就會有不同的情感效果。與文字相比，此時的“語音”在表意與傳情方面，更為形象、更為生動。這也說明，在語言交際中，以聲音為特征的語調可以更為形象、更為鮮明地表現出語義中所包含信息中的邏輯關系和情感變化。從這個意義上說，語音是語言的靈魂，而文字只是語言的標本。以文字為標志的書面語只有建立在以語音為標志的口語的基礎之上，才能得以發(fā)展。

語音永遠是語言教學的基礎和重點。語音教學在語言學習過程中發(fā)揮著不可替代的作用。這是語言發(fā)展的客觀規(guī)律。

三、如何開展語音教學

1. 音標的教學方法

采用聽——看——模仿——糾音——辨音——拼讀的步驟和方法教讀音標。如：[i]，[e]，[u]，先讀給學生聽，再讓學生看教師發(fā)音的口型，然后教師帶領全班讀，一個個操練，糾正錯誤的發(fā)音，再讓學生辨音。除此之外，教師也可以讓學生自行拼讀一些已學過含有該音標的單詞，如：bit，get，put，通過這種方法來鞏固學生對該音標的讀音，還可以適當地給幾個學生未學過且含有該音標的單詞，以此提高小學生的能力。

2. 重讀、連讀、節(jié)奏、停頓的教學方法

（1）重讀、連讀、節(jié)奏、停頓是語音教學中不可或缺的重要部分，學生學好了重讀、連讀、節(jié)奏、停頓的讀法，說一口流利的英語就不是什么問題了。

重音教讀的第一步也是想讓學生聽，可以聽教師自己讀也可以放教材的錄音。讓學生模仿學習多音節(jié)單詞的讀音，掌握多音節(jié)單詞的重音。聽一段簡單的文章時，教師首先要做適當的講解，強調句子重音，明白句子重音在交際過程中的作用，再模仿其讀音，讓學生將重讀符號 “`”標注在需要重讀的單詞左上方，教師最后和同學一起核對。教師也可以采用一些比較有趣的方法來教授，讀一句話或一些簡單的英文詩歌時，教師可以用拍掌的形式來強調重讀的單詞，學生和教師一起做，例如：

Rain，rain，goaway.

Peter and Mary want to play. Rain，rain，goaway.

Come again another day.

這樣，學生就在愉快的環(huán)境中學會了重讀。

（2）連讀的教學方法。首先也需要將所講的內容用錄音的形式或教師自己朗讀給學生聽。要特別提醒學生注意含有連讀的句子，將需要連讀的音節(jié)寫在黑板上或做成PPT的形式展示給學生看，幫助他們理解。教師也可以采用先教授一些簡單的英語詞組，利用一些常見的詞組，如：an apple，last year，get up，put it on等。教師和學生一起尋找需要連讀的音，循序漸進，讓學生一點點掌握連讀的技巧，從而能自己找出一個句子里所有的連讀并能讀出。

（3）節(jié)奏的教學方法。從聽課文（特別是含有對話的）錄音入手，模仿錄音。此時，學生應該需要提前理解句子的意義和結構，這樣才不會耽誤教學的進行。在聽和模仿時，告訴學生哪些單詞需要讀重，哪些需要讀慢、讀長一些。另外，教師也可以采用讓學生編一些有趣的童謠或小詩等來練習節(jié)奏。針對小學生的特點，練習節(jié)奏時可增加一些有趣的動作，比如：拍手、跺腳、點頭等，使學生在說一說、唱一唱、拍一拍、玩一玩中培養(yǎng)對英語節(jié)奏感的感知能力。比如：數數字，采用下面的節(jié)奏練習并用手打出節(jié)奏：

One two three four Five six seven Eight nine ten

（4）停頓的教學方法。停頓的教授相對來說比較困難，因為需要學生理解意群這一名詞概念。對小學生而言，一些專業(yè)術語他們根本無法理解，因此，教師在教授過程中需要找一個有效的方法去教授。教師在教停頓時不用刻意去強調意群這一概念，只需要帶領學生按意群教讀幾遍，在整句教讀，讓學生有停頓的意識，這對于小學生而言已經足夠了。如果只教讀一句簡單的話，教師只需直接教學生這句話的停頓在哪，應該怎樣讀。例如： “The teacher

likes pop music， and I like watching television.”這時，教師可以通過夸張的停頓告訴學生哪里需要停頓，學生再模仿，在不停的練習中掌握停頓的學習方法。

3. 語調的教學方法

語調是語音的核心內容，語調的學習對于一個語音學習者是非常重要的一部分。教師可以利用聽錄音幫助學生感覺到句子的升、降、高、低、平，然后學生逐個逐句練習。同時，在交際練習時，教師應當強調不同的情感態(tài)度和目的對語調的要求，使學生在不斷的交際練習中熟悉和掌握語調的知識。

下面就學生怎樣有效地學習英語語調給出一些方法：首先，教師范讀句型或者用錄音播放，學生靜聽；教師再范讀或者用錄音播放，學生小聲模仿；教師做簡要講解，要求學生學會使用升調、降調符號并能準確標出；教師領讀，學生跟讀；學生和教師一起讀；學生跟著錄音一起讀；學生自己讀，教師糾音。在反復的模仿和操練中慢慢學習語調。

4. 教會學生查字典，鞏固拼讀能力，發(fā)展學生的預習能力和自學能力。

四、農村英語教師如何轉變觀念，提升自己，做好語音教學的準備

1. 積極參加市、縣級組織的各類培訓。

2. 學校英語教研組組織所有英語教師參加培訓。

（1）教師口型要標準（印發(fā)教材《英語語音學》）切勿用錯誤的口型誤導學生；發(fā)音要正確清晰，這樣學生才能做好有效聆聽；語調要合乎標準。

（2）示范作用本應該是教師承擔，但為了提高學生注意力，激發(fā)學生興趣，也可以利用多媒體設備，語音視頻，直觀發(fā)音口型圖、模型等。還可適當增加些內容新穎、有趣的、貼近生活的影音資料，這樣對學生的聽覺、視覺進行沖擊，激發(fā)好奇心、興趣。

（3）教師示范時，可以結合一定的講解，但邊示范邊講解要注意重點和難點，講解要適度，要注重學生的正確練習。

（4）教師之間存在年齡差、語音基礎不足。教師間應該結對子、互幫互助。

（5）教師對語音教學中學生的練習材料做準備。

我們可以借助學校教師鄧老師的高中英語分級詞的研究，教師對其進行再研究并對練習材料進行分級和篩選。這樣我們的語音教材就能和高中必備詞匯進行有效的結合。

（6）教師在語音教學時，要推廣普通話和英語的使用，少說方言，減少母語的負遷移作用。學生說出的單詞也不會有濃重的方言的英語了。教師在語音教學中要抓?。涸趯W生有強烈欲望、要獨立識詞的時候。教師應給學生提供一些精彩英語句子或短小的文章，讓學生能通過詞典的閱讀，并小組互幫互助后，小組進行展示，教師給予評價。

（作者單位：四川省三臺縣蘆溪中學 621100）