蔡婷婷

【摘要】我們常說：得閱讀者得天下。無論對(duì)于初中生還是高中生，閱讀都是重頭戲。閱讀理解是基礎(chǔ)，考察中學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的題型，它不僅需要學(xué)生具備一定的詞匯量和語法運(yùn)用能力，更需要具備良好的英文理解能力。我覺得可以從挖掘教材；豐富閱讀內(nèi)涵，激發(fā)興趣；加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀技巧，全面提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】挖掘教材 閱讀內(nèi)涵 激發(fā)興趣 閱讀指導(dǎo)

一、尊重教材，挖掘教材。

閱讀材料會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，同時(shí)課堂中的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。我們現(xiàn)用教材GO for it！針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，選編了許多有意義的趣味性閱讀語篇。例如：八年級(jí)中的“Do you think you will have your own robot？” “Have you ever been to Disneyland？” “Why dont you learn to sing English songs？”等。而在教授”Why dont you learn to sing English songs？”時(shí)，我先用一首學(xué)生熟知并感興趣的英文歌導(dǎo)入，學(xué)生熱情高漲地跟著唱起來！我便趁機(jī)出示問題讓學(xué)生討論： How many English songs can you think of ？ Which are your favorites？學(xué)生討論熱烈，爭(zhēng)先恐后舉后發(fā)言。之后，學(xué)生便帶著極大熱情進(jìn)入了文章閱讀，完成教師設(shè)置的一個(gè)又一個(gè)任務(wù)。一堂閱讀課輕松愉快結(jié)束了，而且閱讀任務(wù)完成效率既高又好！其實(shí)，教師也沒多做什么，只是充分利用了教材內(nèi)容而已。

二、豐富閱讀內(nèi)涵，激發(fā)興趣。

我們會(huì)適當(dāng)選取英文讀物或是考試真題，由淺入深、由易到難，真正地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文。選材上，初一以趣味性文章為主，如：蘊(yùn)含生活哲理的小故事、童話、幽默，這些內(nèi)容簡(jiǎn)單，又可以激發(fā)學(xué)生興趣；初二、三學(xué)生可選取人物傳記，風(fēng)土人情，科普知識(shí)等。每天一篇，堅(jiān)持不懈。比如， Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》， The Frog Prince《青蛙王子》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等等都受到了中學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語角的時(shí)間進(jìn)行演出，深受師生稱贊。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應(yīng)的變化。對(duì)初三的中學(xué)生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時(shí)代性，新穎性的報(bào)刊《21世紀(jì)報(bào)》、《英語周報(bào)》、《上海學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，它們比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎。 學(xué)生只有在閱讀過程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來快樂的活動(dòng)，才會(huì)真正做到“樂讀”。另外，文化背景知識(shí)的補(bǔ)充顯得尤其重要。因?yàn)樵谟⑽奈恼轮?，?jīng)常會(huì)滲透一定的英美歷史、文學(xué)知識(shí)、英語國家的風(fēng)土人情和宗教信仰等，只有對(duì)歐美的歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、意識(shí)形態(tài)有一定了解，才能更充分的理解全文大意。老師可以在課堂教學(xué)的過程中，增加多媒體教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)們放映一些積極向上的，反映西方文化的精品英文電影，這樣既激發(fā)了同學(xué)們的積極性，又加強(qiáng)了她們對(duì)英語文化的了解。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高閱讀水平

（一）積累英語詞匯是前提。英語閱讀首先需要掌握足夠量的英語詞匯，這是提高閱讀能力的前提。學(xué)英語不用背單詞，這是許多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告語。同時(shí)，也是許多學(xué)習(xí)書籍的宣傳語。事實(shí)上，單詞是肯定要背的，不僅要背，還要大量的背，搭配著閱讀材料來背。教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過篩選的，是必須嚴(yán)格掌握的，課外閱讀對(duì)積累詞匯也起了很大的作用，兩者相輔相成。只有認(rèn)識(shí)詞，才能談?wù)撐恼旅}絡(luò)，理解意思，作者觀點(diǎn)，閱讀速度等等。在課堂上適當(dāng)講解一些語言運(yùn)用的技巧和方法， 如單詞速記法、構(gòu)詞法、詞的固定搭配及習(xí)語表達(dá)等。

（二）良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高閱讀能力的關(guān)鍵。教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼?，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生一種自覺的、個(gè)性化的行為。在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不好的閱讀習(xí)慣，比如口中念念有詞，逐字閱讀。因此我們?cè)谡n堂訓(xùn)練中，會(huì)糾正錯(cuò)誤習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，比如默讀，要通過眼睛感知文字符號(hào)，直接獲得信息， 避免唇讀和聲讀；按意群閱讀，閱讀時(shí)將文章分成較大意義的意群，這樣就能擴(kuò)大視幅，縮短視時(shí)，有效閱讀。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，查讀特定信息，略讀全文以了解大意，細(xì)讀全文或部分內(nèi)容進(jìn)行判斷和推理，得出合乎邏輯的結(jié)論等。教會(huì)學(xué)生正確地進(jìn)行精讀與泛讀兩種閱讀類型，精讀重“質(zhì)”，泛讀重“量”，各有重點(diǎn)，不可偏廢。要善于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候多思考，理解句子的結(jié)構(gòu)、層級(jí)、修飾關(guān)系的閱讀方法，要揣摩閱讀文章中作者提出和展開觀點(diǎn)的方式，學(xué)習(xí)英文思維模式，培養(yǎng)良好的閱讀能力。

（三）指導(dǎo)閱讀技巧。首先，對(duì)于初中學(xué)生來說，英語單詞的掌握數(shù)量正是他們最大的缺點(diǎn)，面對(duì)較簡(jiǎn)單的閱讀理解，他們還可以用自己掌握的有限的詞匯量來解決，但是遇到稍微有一點(diǎn)難度的閱讀時(shí)，他們往往就無計(jì)可施了，老師在教學(xué)過程中就要教會(huì)學(xué)生一些閱讀的技巧首先是猜詞的技巧。其次，做閱讀理解的時(shí)候，通常會(huì)給出一大段英語文字，而真正對(duì)解題有用的信息只是關(guān)鍵的幾句話，這就要求學(xué)生做好對(duì)細(xì)讀和掃讀掌握。掃讀既是對(duì)文章的標(biāo)題及每段的首尾句的閱讀，只是從整體上把握文章的整體脈絡(luò)和大概意思，找出文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，使學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容及作者的寫作意圖有個(gè)大概的了解和整體的印象，可以順利的完成文后習(xí)題的過程。再次，就像我們通常所見到的漢語文章一樣，英語文章也有不同的文體，不同題材的文章有不同的閱讀方法和理解方法，因此，面對(duì)不同類型的英語閱讀材料要教會(huì)學(xué)生采取不同的閱讀策略，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門的相應(yīng)閱讀訓(xùn)練。

英語閱讀能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，除了課堂上老師獨(dú)特方法的講解，還要靠學(xué)生長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)?！暗瞄喿x者得天下”，閱讀是外語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)語感、擴(kuò)大詞匯量、鞏固語言知識(shí)、獲取語言文化信息、提高語言運(yùn)用能力最重要的途徑。希望我們的英語教師們，能幫助學(xué)生開啟英語閱讀之門。