廖君珺

摘 要 網絡化是計算機輔助教學的重要發(fā)展趨勢。經調查，網絡不但擁有從幼兒教育到當前科學最前沿的所有知識資源，還提供了在校學生和教師通過網絡在計算機屏幕上進行公共討論的場所，學生、教師和其他研究人員在教學科研中可通過網絡獲取、交流更多的信息獲得更完善的服務。新課程要求強調了新的教學手段和教學模式的重要性，同時也肯定了基于建構主義理論的計算機和網絡輔助教學的可行性的語言應用能力， 提高學生的分析能力， 培養(yǎng)并促進學生的自主學習的能力。在教學上，教師可以從網站搜索和下載相關教學資料， 分析文章及背景資料， 并提供與學習內容有關的導入性的討論問題， 以求達到激活學習者的興趣及完成教學目的。

關鍵詞 計算機 能力 培養(yǎng) 現代信息技術

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0009-02

所謂計算機輔助教學，就是在計算機輔助下進行的各種教學活動。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服傳統(tǒng)教學單一、片面的缺點。既有效地縮短學習時間又提高教學質量，實現最優(yōu)化的教學目標。

網絡化是計算機輔助教學的重要發(fā)展趨勢?！盁o機不聯”正是當今計算機使用情況的真實寫照。因為計算機聯網，才大大提高了計算機信息的共享和利用率，在教育領域，網絡也已大顯身手，并繼續(xù)大有作為。網絡不但擁有從幼兒教育到當前科學最前沿的所有資源，還提供了在校學生和教師通過網絡在計算機屏幕上進行公共討論的場所，學生、教師和其他研究人員在教學科研中可通過網絡獲取、交流更多的信息獲得更完善的服務。

一、讓信息技術教學充滿活力

《中小學信息技術課程指導綱要》指出：“中小學信息技術的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響?！币虼吮仨毎研畔⒓夹g作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！北热缭凇堕_心一刻》自選圖形的課程中想讓五環(huán)互相環(huán)套，卻涂抹了圓的一部分?。幌肭度霂讉€漂亮的漢字，卻一個字都輸不上去等等，你必須提問題，去尋找解決問題的技巧。當大功告成一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生。既引起了學生的認知的沖突，又使學生產生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學生的求知熱情。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，這就要求我們教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調創(chuàng)新能力的提高。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。

比如：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學們的答案后，老師和同學們一起總結了復制的用途：

①可以節(jié)省時間。

②可以輕而易舉地畫出一樣的圖形。

③可以避免失誤，精確度高。

通過采取這種方式，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。

三、學以致用，用以促學

如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能？是所有從事此門課程教學的教師要努力研究的。根據大綱要求和學生的年齡特點，在課堂上要注意“學以致用”的原則。

（一）教學內容的制定要與學生的“用”相結合。在教小學生學計算機時，制定的教學內容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“畫筆”，學生可以利用它來設計賀年片，送給他人；“Word文字處理”，學生可以利用它寫通知、制課程表、寫信；這樣，在課堂上學的都能與生活實際相結合，都能服務于現實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會有興趣，樂于學。

（二）在應用中練習，鞏固知識。學到的知識與技能是為了“用”的，有了“用”的可能，才能強化鞏固知識。這說明在計算機課堂上，設計練習時要注意“實用性”。例如：用自選圖形畫一個圓柱體，并介紹一下各部分名稱。學生在完成這一任務時，既練習了各種自選取圖形的使用方法，將它們整合在一起，同時介紹了數學知識，有了明確的目的性，練習就有了動力。

作為教師，我們應該根據教學內容，引發(fā)學生好奇心和興趣，來縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

總之，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順其自然，將學生帶入知識的海洋了。

參考文獻：

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[3]楊曉輝.從教育技術的發(fā)展看高等教育信息化建設[A].中國教育技術協(xié)會2004年年會論文集[C].2004.