鄭玉潔

【關(guān)鍵詞】 古詩文；興趣；誦讀；多媒體；合作交流

【中圖分類號】 G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016） 14—0051—01

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中要求中職學(xué)生“誦讀教材中的古代詩文，大體理解內(nèi)容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣，增強(qiáng)熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情”。對于中職生的古詩文教學(xué)，在認(rèn)真遵循教學(xué)大綱要求的同時，要著眼中職生普遍基礎(chǔ)薄弱的實際，把握中職生特點，運用各種有效教學(xué)手段，營造一種寬松、愉悅的課堂情境，讓學(xué)生沉浸其中，獲得快樂學(xué)習(xí)的情愫，是做好古詩文教學(xué)的最佳路徑。

一、精彩導(dǎo)語，激趣進(jìn)入

英國偉大的詩人莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可以得益”。因此，教學(xué)中最重要的就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。孟子說過，“教也多術(shù)也”。根據(jù)課文， 設(shè)計好導(dǎo)入方式，能很快引學(xué)生入境，有效調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生以最好的情感狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語如何設(shè)計，要因文而異。對于寫景抒情的，教師用飽含深情的優(yōu)美語言娓娓描摹來， 或者引導(dǎo)學(xué)生背誦已學(xué)相關(guān)類型的經(jīng)典句段，激情點引，帶學(xué)生走進(jìn)情境，讓他們循美而入；對于距今年代久遠(yuǎn)，內(nèi)容晦澀難懂的經(jīng)典史籍之類，可概述背景，介紹作者，設(shè)懸激趣，導(dǎo)入新課。另外，根據(jù)課文特點，課前播放一段旋律優(yōu)美的音樂，投影幾幅內(nèi)容生動、意蘊(yùn)豐富的畫面，讓學(xué)生在音畫藝術(shù)中初步感知耐人尋味的境界，也能較好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

因此，無論怎樣的導(dǎo)入，都盡可能以簡潔優(yōu)美的詩化語言描摹、渲染、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，才能受到良好的教學(xué)效果。

二、反復(fù)誦讀，感受文美

誦讀對于整個語文學(xué)科教學(xué)的重要性不言而喻。尤其對于韻腳整齊、讀來朗朗上口的古詩文，就更應(yīng)該如此了。對于古詩文的教學(xué)，有經(jīng)驗的語文教師，常常會加強(qiáng)朗讀涵詠教學(xué)，教師用飽含情感的語調(diào)吟誦， 把學(xué)生帶入作品的意境中去，使學(xué)生有身臨其境的感覺，在反復(fù)朗讀涵詠中感受作品的意蘊(yùn)，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶，從而讓學(xué)生喜歡古詩文，喜歡上語文課。與此同時，要求并指導(dǎo)學(xué)生在一種美好的情境中變換各種方式反復(fù)地朗讀，讀到熟能成誦的地步。

三、多媒體手段，再品意境美

隨著科技迅猛發(fā)展，教學(xué)可憑借的教學(xué)手段多種多樣。在教學(xué)過程中，可盡力拓寬教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)策略，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段來豐富教學(xué)形式，營造一種聲色兼有、圖文并茂的教學(xué)氛圍，使得教學(xué)與科技結(jié)緣，化陌生為生動，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

意境是詩文的靈魂，鑒賞詩詞的過程實際上就是品味詩文意境美的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生品味意境是鑒賞詩文的關(guān)鍵。古詩文創(chuàng)造的藝術(shù)形象，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術(shù)形象。而創(chuàng)造意境美的最好方法就是借助多媒體手段，運用豐富多樣的生動音、畫、字、圖，或者微電影等，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)在他們腦海中，再現(xiàn)逼真的情景。同時再調(diào)撥他們對生活的感性體驗，學(xué)習(xí)欣賞中就自然也融合了他們的感情和情緒，他們的腦海中就會增加許多詩文中并未提到的物象，他們就真正進(jìn)入了詩文的意境。一旦進(jìn)入意境，那么作者的思想感情以及詩文所反映的社會主題則不言而喻也進(jìn)入了學(xué)生的腦海，學(xué)生也就容易掌握詩文的精髓。

四、合作交流，拓展延伸

面對每一篇詩文，每個學(xué)生都有自己獨到的理解，交流彼此的認(rèn)識和感受也是古詩文教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)。因此，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的合作探究交流式的學(xué)習(xí)就顯得非常重要和必要。

學(xué)生課本中所入編的古詩文都是千百年來流傳的文學(xué)經(jīng)典，因為作品中有許多豐富的內(nèi)涵，能跨越時代局限，對這種永恒內(nèi)涵的理解和發(fā)掘需要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，積極去學(xué)習(xí)探討。課堂上，根據(jù)知識的積累程度，鼓勵他們自由組合學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)積極思考，大膽質(zhì)疑，盡可能發(fā)表自己的見解，最后小組內(nèi)聽評整理，讓各小組的代表在全班交流發(fā)言，使所有學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再理解、再拓展、再內(nèi)化的過程。

在此，要特別強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生進(jìn)行小組合作交流時，要給學(xué)生多點自主學(xué)習(xí)、自我思考的時間，需要教師參與其中，在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把略學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點之所在，指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的重難點，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際及經(jīng)驗積累，再去理解學(xué)習(xí)，拉近傳統(tǒng)和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力。

總之，古詩文教學(xué)不能只是教師引經(jīng)據(jù)典地灌輸講解，需要教師很好地利用學(xué)生這個待開啟的潛力資源，充分挖掘教材中的元素，運用一些生動有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂。同時，鼓勵、引導(dǎo)他們輕松積累，在一次次的有效學(xué)習(xí)中，陶冶情操，內(nèi)化氣質(zhì)，以取得“一箭多雕”之效。

編輯：蔡揚(yáng)宗