田玉清
【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);教學(xué)效率;教師觀
念;交流;校本教研
【中圖分類號】 G424.21
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2016)
14—0042—01
葉瀾教授曾說過:“課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)被看作老師和學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的有意義的構(gòu)成部分”。作為一名小學(xué)校長,隨著新課程改革的不斷深入,關(guān)注課堂的教學(xué)效率是工作之重。因為只有課堂效率提高了,學(xué)生才能得到最大的收益,家長和社會也才能對我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量打滿分。所以,我?guī)ьI(lǐng)幾個任課老師進(jìn)行了小學(xué)課堂教學(xué)效率的研究,讓學(xué)生跟著我們課堂教學(xué)改革走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變曾經(jīng)習(xí)慣的被動接受到主動的參與、討論,并積極地與老師交流,從而開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、在培訓(xùn)中促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
隨著新課程改革的不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高效率課堂教學(xué)越來越引起教育界的重視。為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識,我們首先要改變教師的教學(xué)觀念,讓教師從傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式中走出來,把學(xué)生當(dāng)成課堂上真正的主人,讓學(xué)生積極參與教學(xué)的過程。所以,我們要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)效率。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)與研究的過程中,我們首先是建立問題積累制度,讓每位教師記錄教學(xué)中出現(xiàn)的且自己不能解決的問題,交給學(xué)校定期歸納、整理。然后找出相關(guān)的資料,學(xué)習(xí)、研究、反思,有針對性地找出解決問題的方法。讓問題得到圓滿的解決,讓教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。其次,我們在培訓(xùn)與研究中,按照上級教育行政部門關(guān)于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求,讓老師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),全方位吸收新理論、新思想、新方法,并通過做筆記、教學(xué)實踐,再通過本校的教研活動來滲透、融入,使教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高與更新。為此,要做到:1.廣泛閱讀,加快教師專業(yè)成長的速度;2.及時反思,挖掘教師專業(yè)成長的深度;3.校本培訓(xùn),拓展教師專業(yè)成長的寬度;4.教育科研,提升教師專業(yè)成長的高度。
二、在校際間交流學(xué)習(xí)中提高教師的課堂教學(xué)效率
提高課堂教學(xué)效率除了在本校通過培訓(xùn)讓老師改變教學(xué)觀念外,還帶領(lǐng)任課老師輪流走出去,走進(jìn)他校交流學(xué)習(xí)。從校際間的課堂教學(xué)效率中去發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的課堂教學(xué)的不足與問題。然后和他們的老師坐下來研究、討論,學(xué)習(xí)他們所長,補我們教學(xué)中的不足,同時也把我們的教學(xué)經(jīng)驗與他們分享,讓別的學(xué)校的老師從中提出問題,并給我們提供解決問題的方法。通過參加學(xué)區(qū)、各學(xué)科中心教研組、教學(xué)新秀展示活動和校際交流活動,使教師開闊教學(xué)眼界,從而走出自我的桎梏,拓寬教師專業(yè)發(fā)展的寬度,感受外面的世界。
三、在校本教科研中提高教師的專業(yè)素質(zhì)
為了改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率,一是有效促進(jìn)校本培訓(xùn);二是不斷促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新、提升教師專業(yè)化的水平;三是領(lǐng)導(dǎo)班子成員指導(dǎo)好一個教研組,帶好一名教研組長,培養(yǎng)1~2名學(xué)科新秀,從而打造一支積極向上、充滿熱情、整體專業(yè)素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊。為此,學(xué)校應(yīng)以教研組為單位,定時定點定人,開展理論學(xué)習(xí)、問題研討、教學(xué)設(shè)計、案例分析、反思交流等活動,提高學(xué)科培訓(xùn)的實效性。
1. 把“學(xué)習(xí)——實踐——反思”作為教師成長的基本方式,努力探索“以校為本”、“以組為本”、“以師為本”的“三本”教研新模式。
(1)以校為本,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,營造書香校園,使教師實現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的狀態(tài)。(2)以組為本,打造專業(yè)發(fā)展共同體。同伴互助,把教研組打造成促進(jìn)教師專業(yè)化成長的研究體。開展專家引領(lǐng)、同伴互助、合作教研、創(chuàng)新交流的新模式。(3)以師為本,把學(xué)習(xí)、工作、研究三者融為一體,使廣大教師成為教育教學(xué)的研究者,使他們感受和體驗到教育教學(xué)的職業(yè)快樂和幸福。通過這些靈活的教學(xué)研究,有效地激發(fā)了教師教學(xué)研究的熱情,也激發(fā)了他們教研過程中提高課堂教學(xué)效率的欲望。
2. 有效推進(jìn)“多條線、一個面”。多條線指“分層培養(yǎng)”;一個面指“整體提升”。“教師分層培養(yǎng)工程”的啟動,滿足了不同層次的教師的發(fā)展需要,促進(jìn)了教師的成長,提升了教師的幸福指數(shù),為課堂教學(xué)注入了新的活力。
編輯:郭裕嘉