袁欣

摘 要：我們的課堂教學(xué)中常出現(xiàn)小組討論式的研究學(xué)習(xí)，這樣你一言，我一語，但當(dāng)小組中的一個學(xué)生說的時候，其他的學(xué)生有認(rèn)真聽嗎？我想有時，學(xué)生間的交流更多達(dá)到了表述的目的而缺乏傾聽的過程，從而使學(xué)習(xí)的效果大打折扣。本文的研究就是結(jié)合學(xué)生這種低效的學(xué)習(xí)，力爭探索出一條真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生聽課效率的新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；傾聽能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-075-2

一、讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的良好態(tài)度

1.講明傾聽的重要性

傾聽是一種有意識、主動的聽，由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育并不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，讓學(xué)生頭腦中有一種“傾聽很重要”的表象。在教學(xué)時我總是抓住機(jī)會鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽聽要用心，我們不僅敢說還要會聽，這樣才是一個好學(xué)生。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能使他們明白的，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，利用平時一切可利用的時機(jī)，讓學(xué)生從體驗中領(lǐng)悟傾聽的重要性。

2.以豐富多彩的評價激勵學(xué)生傾聽的興趣

心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在心情放松、沒有壓力的情況下，才會精神振奮、思維活躍。教師要自覺、主動地從“傳道授業(yè)解惑者”轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，從高高的三尺講臺走下來與學(xué)生進(jìn)行交往，從而拉近了師生之間的距離，建立起民主、平等、友好的師生關(guān)系。教師在與學(xué)生對話時，無論孩子們的發(fā)言是對是錯，是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地聽，偶爾可作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。對待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。更要讓學(xué)生明確發(fā)言是參與，聽同學(xué)發(fā)言同樣也是參與，使他們逐漸養(yǎng)成善于傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。同時，在聽的過程中學(xué)會分析別人的發(fā)言，邊聽邊想，吸取他人之長，充實自己。還要求學(xué)生在聽的過程中敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要我們教師在平時的教學(xué)中多提一些這樣的問題：“大家看，某位同學(xué)不僅聽取了別人的發(fā)言，還融入了自己的想法，真棒呀！”“某位同學(xué)多厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言想要表達(dá)的意思?！薄澳阗澇烧l的觀點？為什么？”“你有些什么補(bǔ)充？”“請你評價一下他的說法？”這樣，既表揚了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力方向。學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)會了相互欣賞，學(xué)生說得好時教師給予表揚，同學(xué)為他賀彩。帶著互相欣賞的心情，學(xué)生就會專注地傾聽他人的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

3.教學(xué)內(nèi)容生動有趣，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處存在著數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系生活實際，貼近學(xué)生生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進(jìn)課堂，就一定能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

如在教學(xué)“測量物體的體積”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量不規(guī)則物體的體積，學(xué)生想到了把物體放入水杯中，通過測量水上升的體積，就可以算出物體的體積了。但放入多少的水中，才能準(zhǔn)確測量出不規(guī)則物體的體積呢？學(xué)生們紛紛討論起來，這時我適時引導(dǎo)學(xué)生做了3個小試驗，分別為物體放入水中沒有完全浸沒的、物體放入水中水溢了出來的、物體放入水中剛好完全浸沒的，通過這3個小試驗，學(xué)生邊看邊聽邊思考，很快就把學(xué)生的注意力吸引了過來，也很好地解決了一個教學(xué)重點內(nèi)容?？梢姡@種與學(xué)生密切相連的生活事例，對學(xué)生而言，有著一種多么強(qiáng)烈的親和力，一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生的傾聽能力不斷加強(qiáng)

1.明確傾聽要求

1）專心的聽，明確主旨。要求學(xué)生做到，不管是老師講話還是別的學(xué)生發(fā)言，都要專心致志地聽完。這里我常采用要求學(xué)生能復(fù)述別人的講話，并能說出在這段話中主要說了幾層意思，向我們提出了幾個要求等。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我從訓(xùn)練學(xué)生的審題能力開始，讓孩子在聽完題目后，說出題目給我們提出了幾個要求。以此來訓(xùn)練學(xué)生專心聽取別人的發(fā)言，并能抓住主要內(nèi)容的能力。

2）用心的聽，辨別是非。平時的數(shù)學(xué)課中，常有小組討論，小組討論的初衷一般都是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，給更多的學(xué)生更多的參與機(jī)會。但是，我們在很多課堂上所見的小組討論卻是事與愿違：小組討論不過是將“教師講，學(xué)生聽”翻版為“好學(xué)生講，差生聽”；或小組陷于“無政府”狀態(tài)，小組內(nèi)每個學(xué)生都在滔滔不絕地講，甚至還搶著提高嗓門力求蓋過別人的聲音，課堂上人聲嘈雜，卻不知所云。這時我會給每個小組成員分好工，每人都分別負(fù)責(zé)哪些內(nèi)容，每當(dāng)一個成員發(fā)言的時候，其他的組員要用心地聽，并辨別別人的發(fā)言對不對，有哪些是自己沒有想到的，有哪些是需要再討論的。這樣首先讓每個孩子無論好差，都有表達(dá)自己意見的機(jī)會，也讓學(xué)生體會到，用心聽別人的發(fā)言既是尊重別人，也是尊重自己。

3）細(xì)心的聽，記住要點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤其是概念教學(xué)時，我常常會問學(xué)生，某個概念中哪幾個是最關(guān)鍵的字；某個公式是怎樣推導(dǎo)出來的等等。久而久之，讓學(xué)生意識到，不僅要細(xì)心地聽，更要在聽的過程中記住關(guān)鍵點，從而提高聽課的效率。

4）耐心的聽，重視細(xì)節(jié)。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的情況，一個題目老師還沒有說完，許多學(xué)生便迫不及待地把手舉起來了，原來很多學(xué)生只聽了一半，認(rèn)為這樣的題目是做過的，下面一半的題目自己已經(jīng)猜到了，但數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，往往一字之差，便差之千里。所以當(dāng)學(xué)生聽完題目后，我會問：“你們覺得在解決這題時，有什么地方是需要特別注意的？”“這題容易和怎樣的題目相混淆？”等。培養(yǎng)學(xué)生在聽內(nèi)容時，重視細(xì)節(jié)上的變化，進(jìn)步提高學(xué)生傾聽的能力。

2.加強(qiáng)專項訓(xùn)練

1）傳話游戲。老師對一列的第一個同學(xué)說一句話，然后由他依次往下傳，最后一個同學(xué)再將這句話說給老師聽。如果傳對了，那么這一列的孩子就可以得到一顆責(zé)任星。

2）接龍游戲?？梢越?jīng)常組織學(xué)生玩他們喜歡的口算接龍、成語接龍、歇后語接龍等這樣的游戲，如口算接龍，以小組為單位，第一個學(xué)生報一題口算，后面的學(xué)生根據(jù)前面學(xué)生的答案說另一道口算題，這樣依次下去，哪組能按要求順利地完成就可以得到一顆責(zé)任星。

3）聽算聽寫聽畫訓(xùn)練。計算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，在平時的教學(xué)中，我常利用口算練習(xí)來提高學(xué)生的計算能力。在練習(xí)中，我不但進(jìn)行視算練習(xí)，還時常穿插聽算練習(xí)，這樣既改變了單調(diào)的練習(xí)模式，有利于激發(fā)練習(xí)的興趣，同時也逐步提高了學(xué)生的聽力。通過聽算，使學(xué)生明白，我們不但要學(xué)會算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確。

3.聯(lián)系生活實際

日常生活是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的最大課堂，教師要做有心人，利用能培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的任何機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生“聽”的意識，提高學(xué)生傾聽能力。

傳口信。日常生活中，可以叫學(xué)生傳口信，如給同學(xué)傳，給老師傳，給家長傳等等。

聽布置的家庭作業(yè)。每天布置的家庭作業(yè)，我都會嘗試讓學(xué)生用耳朵聽，用腦子記。起先學(xué)生只習(xí)慣于聽我布置的作業(yè)，逐漸的，其他的事情，他們也能依靠聽而不是寫來記了，“聽”的能力明顯提高。

布置“聽”的作業(yè)，如聽故事復(fù)述，聽廣播、聽新聞轉(zhuǎn)述等。在第二天的晨會課時可讓學(xué)生說說自己都聽到了哪些內(nèi)容，對于說的好的學(xué)生可以給予一定的獎勵，因此學(xué)生特別喜歡，效果也不錯。

對一些娛樂節(jié)目上學(xué)生喜聞樂見的游戲，也可以在晨會課或班會課上進(jìn)行。如兩個學(xué)生為一組，一個根據(jù)答案進(jìn)行提示，另一個猜出答案等。讓學(xué)生在喜歡的游戲中認(rèn)真的聽，積極的思考，逐步提高傾聽的意識和能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的一點思考

1.在學(xué)生剛?cè)胄５臅r候，從第一節(jié)課開始，就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識和能力，作為一項長期目標(biāo)。從小抓起，把認(rèn)真，耐心，有選擇性地聽取別人的發(fā)言的能力內(nèi)化成每個學(xué)生內(nèi)在的本領(lǐng)。如果這樣每個班的后進(jìn)生的數(shù)量會大為減少，到了高年級我們常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)習(xí)差的孩子差在哪里？是差在天分上嗎？很少，大部分這樣的學(xué)生，是差在聽課的效率上，差在習(xí)慣上。

2.學(xué)校培養(yǎng)和家庭培養(yǎng)相結(jié)合。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個課堂。如果父母不充分重視，不在第一時間內(nèi)，給孩子一些專項的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，會對孩子今后的學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。

3.在認(rèn)識到傾聽能力培養(yǎng)的重要性后，應(yīng)給老師和孩子的父母一些專業(yè)上的幫助，如理論上的學(xué)習(xí)，方法上的指導(dǎo)等。

4.每個人在傾聽時的表現(xiàn)是不盡相同的，年齡越大差異越大，我們不能用一種整齊劃一的模式來規(guī)范學(xué)生，只要他們在認(rèn)真地聽，積極地思考就是我們所要達(dá)到的目的。

學(xué)生認(rèn)真有效的傾聽習(xí)慣和能力不是一朝一夕養(yǎng)成的，播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。在平日的教學(xué)中，只要我們教師充分重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)并能及時引導(dǎo)，一定能讓每個孩子在以后的道路上站得更高，走得更遠(yuǎn)。