程建霞

摘 要：我校地處江寧經濟開發(fā)區(qū)的覆蓋地區(qū)，交通便利，周邊的工業(yè)廠區(qū)多，屬于進城務工人口較多的城鄉(xiāng)結合部，近年來在我校就讀的外來務工人員子女愈來愈多。我校根據實際情況，征集教師們的意見，試著尋找外來務工子女融合教育的契合點。本人也特別關注這一特殊群體，并在實際的教育教學中進行了一些大膽嘗試。

關鍵詞：外來務工子女；契合點；關注；關愛

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-018-1

一、合理編制小組

原來我們的班級授課制大多把學生分成四大組，每排兩人，每組六排，我們發(fā)現(xiàn)大組里當地學生優(yōu)勢明顯，不論是課堂的提問，還是解答都積極踴躍，而那些外來務工子女由于自卑心理或是抵觸情緒或是語言交流等諸多因素的影響，在班級沒有市場，也就失去了陣地，一學期下來這些孩子的成績并不突出，大部分學生還會成績倒掛?，F(xiàn)在我們根據各班人數把6人分成一小組，把班級分成7到8個小組，由原來的排排坐，改為圍著坐，朝黑板這一面空著，便于學生看黑板，其余三面分別各坐兩個學生。每個小組中班級都會有意安排一名外來務工子女學生，每個小組都各有命名，所有的人員都編成號，而每組的三號都是特邀嘉賓——外來務工子女，這樣的安排便于教師的記憶和關注，這樣的小組編制讓這些特殊孩子有了歸屬感，有了責任感，有了榮譽感，信心自然增加了。

二、適宜的教學互動

小組的編制適應我們的課堂教學。課堂教學中，小組的合作探究，每個學生都是必須參加的，每個小組成員都會在組長的分工下，完成各自的合作任務。如我們設計的課前學生的預習案，內容豐富，題型多樣，體現(xiàn)層次，每個學生在自己提前完成的情況下，在小組中交流時要進行逐項匯報，出現(xiàn)問題及時討論，共同糾正，小組解決不了的，組長進行記錄，課堂向教師提問，而提問的任務就是每組的三號學生，即外來務工子女，他們把小組收集的問題進行歸納，在自己預習的基礎上，不僅要與同學產生互動，還有更多機會與教師進行互動。當然在平時的課堂教學中，幾乎每堂課教師都會尋找到適宜教學互動的一兩個環(huán)節(jié)，讓小組的每個學生都融入到學習氛圍中，通過各自匯報共同探討，這些外來務工子女的學習能力也逐漸提升，和同學、師生之間形成自然融合的狀態(tài)，有些外來務工子女的一些個性特長也逐漸得到了展示，如對課文的特別理解，對題目的解答巧妙方法，會讓這些孩子在小組中鶴立雞群，令其他成員刮目相看。同時他們也能帶動小組成員共同進步。于是乎這些特殊群體對學習充滿了興趣，對自己的能力也產生自信，同學們自覺形成了合力學習的大家庭。

三、多樣的班級活動

要說外來務工子女的融合教育，開展形式多樣的班級活動的確是極為有效的方法。如班級文化的布置，每個同學大顯身手，展示自己的杰作，選擇自己擅長的技藝，如有的繪畫，有的剪紙，有的手工制作，有的書法，有的作文等等盡情發(fā)揮，讓每個學生都能看到自己的作品昭告天下，那種成就感是不言而喻的。在每個班級的“植物園”里，都擺放了各種各樣的花卉，我們每個小組選派打理花卉的“園丁”大都是外來務工子女，他們負責對其定時澆水、曬太陽、剪枝等。這讓在繁忙學習中的同學們，因班級的這一抹綠色而緩解學習的壓力，最重要是感受到外來務工子女身上吃苦耐勞的精神，他們的勞動得到尊重，也都紛紛加入護花行列，即使成績落后一點，同學們也會主動去幫助了，我覺得這就是班級文化的真正內涵。

四、多元的獎勵機制

“淳真卡”是我校為創(chuàng)建校園特色而精心設計的一種鼓勵舉措，我?！按菊婵ā被顒幽壳坝腥N：“淳真普通卡”、“淳真銀卡”、“淳真金卡”，十張普通卡兌換一張銀卡，五張銀卡兌換一張金卡。它的使用是對學生智慧、品行、才藝等方面的綜合評價。對于外來務工子女的獎勵，教師們還是毫不吝嗇的。例如在孩子們的作文上，教師本著激勵原則，引導他們多觀察周邊的事物，把事情寫真實完整，發(fā)現(xiàn)他們習作中的閃光點，及時圈畫出好詞佳句等，并給予“優(yōu)秀”等級加以鼓勵，這樣就能獲得一張“淳真普通卡”；如果是“優(yōu)秀”加“☆”的作文可以獲得三張普通卡呢！

像默寫課文，聽寫詞語類的作業(yè)，我會讓小組之間批改，進行對號入座式的批改評價，老師講清扣分標準，讓學生對照要求用分數加以評價，得到100分的學生會得到三張“淳真普通卡”，并且所在小組得到“☆”。

當然在班級活動表現(xiàn)突出的，在小制作小發(fā)明上有成果的這些孩子，除了學校給予獎狀的獎勵外，在班上還要給予淳真卡的獎勵，這樣一來，這些孩子得卡的機會也多了，學期的“三好學生”、“四好少年”“學習標兵”等等各種獎狀，也可以自豪地拿回家了！

除了獎勵淳真卡以外，我還設立了崗位之星、成績之星、進步之星、精彩之星等等，讓每個孩子都有用武之地。另外對于家庭有困難的外來務工子女，我還想到了物質獎勵的方法，我們用賣廢紙舊報的錢，買了許多作業(yè)本、鋼筆、橡皮、鉛筆袋、膠帶等學生常用學習用品，一個月評獎一次，對表現(xiàn)進步或突出的外來務工子女，實施獎勵。

五、家校定期聯(lián)系

除了在學校對這些外來務工子女實施融合教育手段，我們還定期與家長進行聯(lián)系。如通過家校通，及時讓家長知道孩子在校的表現(xiàn)，個別學生教師還會利用家校通網絡發(fā)通知給家長，告訴當天的家庭作業(yè)內容，讓家長可以隨時督促檢查；通過家長會溝通學生學習情況，指導家長教育孩子的科學方法；通過家訪，教師可以了解學生學習與生活的環(huán)境，掌握學生的心理變化，在平時的教育過程中更能給予正確的引導，高度的關注，真正形成學校、學生、家長一體的融合教育。

通過幾年的實踐探索，筆者認為精細化來源于對工作的熱情，來源于對學生的真情，對于外來務工子女這一特殊的群體，我們唯有付出真正的關愛，才能讓這些孩子身心都能健康茁壯成長，那么，就讓我們共同努力，關注每一個，關愛每一個，將愛進行到底！