馬轉(zhuǎn)玲

摘要：本文以國(guó)家近期制定的發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育宏觀戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，在參考國(guó)外校企合作培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)目前高技能人才校企合作的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，并分析了現(xiàn)階段校企合作中存在的主要問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高等教育；校企合作；高技能人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0169-02

一、加快高技能人才培養(yǎng)成為國(guó)家戰(zhàn)略

發(fā)達(dá)國(guó)家高校結(jié)構(gòu)是“金字塔”形，80%是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，20%是學(xué)術(shù)型的，而當(dāng)前我國(guó)高等院校中，學(xué)術(shù)型大學(xué)比重過(guò)大，高等教育同質(zhì)化嚴(yán)重，造成了不少普通高校畢業(yè)生就業(yè)困難，出現(xiàn)了“大學(xué)生過(guò)?！钡默F(xiàn)象。同時(shí)，因?yàn)橛眉夹g(shù)型大學(xué)比重太小，導(dǎo)致高技術(shù)技能型人才的數(shù)量少、結(jié)構(gòu)不合理，遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，“高級(jí)技工荒”和“技工嚴(yán)重缺乏”問(wèn)題凸顯，形成冰火兩重天的反差格局，有人稱之為“技術(shù)素質(zhì)卡了脖子”。

從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展來(lái)看，任何一個(gè)走工業(yè)化道路的國(guó)家，都是以大量高技能人才作為支撐。德國(guó)依靠自己的“雙元制”成就了“制造強(qiáng)國(guó)”之夢(mèng)，日本提倡的“專家之路”讓日本成為世界一流的工業(yè)強(qiáng)國(guó)。加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是解決矛盾的根本出路。

2014年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要求提高中等職業(yè)教育水平，引導(dǎo)全國(guó)600多所本科院校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是解決矛盾的根本出路。

二、校企合作是高技能人才培養(yǎng)的必由之路

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。通過(guò)校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過(guò)校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過(guò)程，既是提高專業(yè)技能的過(guò)程，也是企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過(guò)硬的技能。

加強(qiáng)校企合作是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，也是技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律所決定的。校企合作的高技能人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式正是適應(yīng)了當(dāng)前形勢(shì)，校企利用各自的人才、資源、設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、我國(guó)校企合作高技能人才培養(yǎng)的主要模式

與世界上發(fā)達(dá)國(guó)家德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)相比，我國(guó)開(kāi)展校企合作的時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，和世界發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距。無(wú)論是美國(guó)“合作教育”模式、日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式、德國(guó)“雙元制”模式，還是英國(guó)“攻讀交替”模式，都注重高校與企業(yè)之間的合作，校企合作是這種模式的共同特點(diǎn)，這些模式值得我們學(xué)習(xí)借鑒。探索符合我國(guó)國(guó)情的校企合作模式，加大校企合作力度，是目前我國(guó)高技能人才培養(yǎng)方面的重要課題。

1.單校合作模式——上海印專模式。上海出版印刷高等?？茖W(xué)校堅(jiān)持“多元參與，校企合作”的辦學(xué)模式，依托上海新聞出版職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推動(dòng)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合，以產(chǎn)教融合、校企合作為主軸，創(chuàng)新育人模式，提升服務(wù)能力。目前，學(xué)校與上海煙印廠、柯尼卡美能達(dá)等多家企業(yè)建立了協(xié)同育人機(jī)制，設(shè)立了產(chǎn)教合作專門(mén)機(jī)構(gòu)——校企合作理事會(huì)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)；學(xué)?，F(xiàn)有校企合作企業(yè)數(shù)達(dá)500多家，建有20多個(gè)海外學(xué)生實(shí)踐基地，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。建校60多年來(lái)，為行業(yè)培養(yǎng)了5萬(wàn)多名高層技術(shù)骨干和高級(jí)管理人才，受到行業(yè)企業(yè)歡迎，被譽(yù)為出版印刷界的黃埔軍校，畢業(yè)生也成為企業(yè)爭(zhēng)搶的“香餑餑”，就業(yè)率一直都在99%左右。

2.江蘇模式——區(qū)域聯(lián)盟。江蘇的“校企合作”一直走在全國(guó)前列，成為校企合作區(qū)域聯(lián)盟模式的典范。早在2009年4月3日，江蘇省科技廳、省教育廳在南京聯(lián)合召開(kāi)了江蘇省科技服務(wù)社會(huì)“校企聯(lián)盟”行動(dòng)動(dòng)員大會(huì)?！靶Ｆ舐?lián)盟”行動(dòng)的先期目標(biāo)是組織動(dòng)員江蘇境內(nèi)120家高校、70家院所的1000多個(gè)主要學(xué)科（方向）及研發(fā)團(tuán)隊(duì)與省內(nèi)2000家企業(yè)結(jié)對(duì)合作，引導(dǎo)10000多名科技人員深入企業(yè)，投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，建成2000多個(gè)“校企聯(lián)盟”。目前全省高校與企業(yè)共建“校企聯(lián)盟”總數(shù)已達(dá)7000多個(gè)。

3.教育集團(tuán)模式——全國(guó)煤炭行業(yè)教育集團(tuán)。全國(guó)煤炭行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)2015年5月在河南省平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，中國(guó)平煤神馬集團(tuán)、淮南礦業(yè)集團(tuán)及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院等企業(yè)、院校，通過(guò)全國(guó)煤炭行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)這個(gè)大平臺(tái)，打破區(qū)域、單位限制，加大校企之間、院校之間的交流與合作，走出小圈子，實(shí)現(xiàn)資源與信息的整合、融通與共享，推進(jìn)行業(yè)、企業(yè)、院校之間的合作共贏與發(fā)展。

全國(guó)煤炭行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的成立，可以最大程度地發(fā)揮各成員單位的優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)需求成為辦學(xué)的“指南針”。教育集團(tuán)內(nèi)的校企共同研究培養(yǎng)高技能人才課程體系，共同研究開(kāi)發(fā)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)教材，共同選派培養(yǎng)高技能人才的“雙師型”教師，共同實(shí)施高技能才培養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為這一共同體的首要任務(wù)。通過(guò)校企合作，教育集團(tuán)在合作學(xué)?；蛟谄髽I(yè)內(nèi)對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的短期集中培訓(xùn)，使企業(yè)職工的知識(shí)不斷得以更新，技能不斷得以提高。

4.大聯(lián)盟模式——中國(guó)校企合作聯(lián)盟。中國(guó)校企合作聯(lián)盟于2014年4月29日正式成立，該聯(lián)盟旨在加快推進(jìn)我國(guó)校企合作進(jìn)程，提升校企在科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)等方面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用，深化產(chǎn)學(xué)研用的融合，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)參與的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。該聯(lián)盟由在中國(guó)境內(nèi)的各類院校、企事業(yè)單位、科研院所、行業(yè)組織、政府機(jī)構(gòu)組成，聯(lián)盟是一個(gè)自愿參加、自律性的行業(yè)組織，是非盈利性的社會(huì)團(tuán)體。

聯(lián)盟依托高校繼續(xù)教育信息化平臺(tái)，把企業(yè)、高校、機(jī)構(gòu)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、研究成果整合起來(lái)，大大降低了人才培養(yǎng)成本，有效解決了工學(xué)矛盾、培養(yǎng)質(zhì)量不高、教學(xué)科研脫離實(shí)際應(yīng)用等企業(yè)教育所遇到的問(wèn)題。這既是高校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，政府部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)的政策法規(guī)，加強(qiáng)校企聯(lián)盟宏觀協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)政策推動(dòng)有條件的校企聯(lián)盟向高層次發(fā)展。

5.海爾模式。海爾學(xué)院是典型的校企合作以學(xué)院形式開(kāi)展高技能人才的培養(yǎng)模式。該學(xué)院是青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海爾集團(tuán)公司合作辦學(xué)，于2002年6月成立的。學(xué)院設(shè)有機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、制冷與空調(diào)技術(shù)五個(gè)專業(yè)。其中，機(jī)電一體化技術(shù)、現(xiàn)制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)為國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)；機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)為山東省特色專業(yè)；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院建有“國(guó)家職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”、“國(guó)家職業(yè)教育電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地”、”Haier中央空調(diào)在線服務(wù)培訓(xùn)基地”、“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心”、“家電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)等各方面與企業(yè)密切合作。

6.蒙牛商學(xué)院模式——培訓(xùn)型模式。蒙牛商學(xué)院名為學(xué)院，其實(shí)是蒙牛集團(tuán)為了增強(qiáng)公司內(nèi)部的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，專門(mén)成立了自己的培訓(xùn)基地。教師隊(duì)伍中既有內(nèi)部的講師，也有外部的講師，既有專職的講師，也有兼職的講師，還有管理者身份的講師，等等。該體系負(fù)責(zé)管理整個(gè)講師隊(duì)伍。

蒙牛商學(xué)院根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，開(kāi)展系統(tǒng)性的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。這種合作針對(duì)性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開(kāi)放性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)率高、就業(yè)穩(wěn)定性好。

高技能人才校企合作培養(yǎng)，盡管有許多優(yōu)點(diǎn)，但就目前的實(shí)踐來(lái)看，還存在許多不容忽視的問(wèn)題，最突出的是對(duì)合作共同培養(yǎng)高技能人才的認(rèn)識(shí)不夠、積極性不高。原因是學(xué)校從校企合作中受益比企業(yè)要多，如降低了教學(xué)成本、擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)、促進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量等。企業(yè)過(guò)于看重自身的發(fā)展利益，認(rèn)為高技能人才的培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，這極大影響了校企合作人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展。

高等院校要按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的原則，通過(guò)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、工藝改進(jìn)、咨詢服務(wù)等多種形式，提高服務(wù)企業(yè)發(fā)展的能力；在專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)、師資培養(yǎng)等方面，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，激發(fā)企業(yè)參與發(fā)展繼續(xù)教育的積極性，深化繼續(xù)教育綜合改革，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的無(wú)縫對(duì)接。

我國(guó)迫切需要專業(yè)技能人才，教育制度改革迫在眉睫。企業(yè)的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會(huì)反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定能在我國(guó)發(fā)展壯大起來(lái)。

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