溫書鋒

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0113—01

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！标慂Q琴先生也曾說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益。習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動中起維護(hù)、支持功能，是學(xué)習(xí)活動的負(fù)載者，也是學(xué)生在未來社會中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的基礎(chǔ)。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)就不能保持其聯(lián)系性和持久性，學(xué)習(xí)就會半途而廢。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

良好的書寫習(xí)慣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信。對于作業(yè)不認(rèn)真做的學(xué)生，教師要把他叫到辦公室個(gè)別輔導(dǎo)，要求他按要求重做一遍，直至達(dá)到要求為止。對于每一個(gè)學(xué)生都要嚴(yán)格要求，要常抓不懈，不能放過一個(gè)學(xué)生，要使學(xué)生認(rèn)識到作業(yè)必須認(rèn)真完成，想馬虎了事是過不了關(guān)的。糾正不良書寫習(xí)慣是一個(gè)艱苦而漫長的系統(tǒng)工程，教師必須要有耐心，不能急于求成，也不能半途而廢，要持之以恒。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

上課專心聽講是獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的前提。要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，教師必須有意識地采取各種措施，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，教學(xué)方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中，注意把學(xué)生的有意注意與無意注意結(jié)合起來，使學(xué)生在一定時(shí)間里把注意力都集中在應(yīng)注意的對象上，從而爭取最佳的教學(xué)效果。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成注意聽講的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”。養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，既有利于學(xué)生在課堂上保持注意力集中，也有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)。上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進(jìn)行抄寫，而是要求學(xué)生對聽課中得到的知識進(jìn)行整理，包括教師的思維方法和學(xué)生本人思考的過程和成果，以及所存在的疑難。

如，講解例題：已知△ABC中，AB=AC=5，BC=8，求△ABC的內(nèi)心和外心之間的距離。經(jīng)過分析得知，內(nèi)心、外心都在頂角的平分線所在的直線上。有一位學(xué)生及時(shí)將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論記在筆記本上，筆者立即表揚(yáng)了這位學(xué)生，其他學(xué)生都積極效仿。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

教師要提醒學(xué)生，使之明確：做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對知識的應(yīng)用才能及時(shí)得到檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶，促進(jìn)了知識的消化過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起學(xué)生積極的思考；在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，而且得到了思維的鍛煉，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中迅速得到提高。因此，獨(dú)立完成，才能暴露問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足。反之，就會掩蓋缺陷，問題未曾解決，給人迷惑的假象，不利于學(xué)習(xí)能力的提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)后若不及時(shí)加以小結(jié)反思，學(xué)生往往會迷惘而無所得。作為數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生在反思中提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。尤其要讓學(xué)生意識到：做完數(shù)學(xué)題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化。一般說來，習(xí)題做完之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思：1.怎樣做出來的？想解題采用的方法；2.為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；3.為什么想到這種方法？想解題的思路；4.有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；5.能否變通一下變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？編輯：謝穎麗