張軍

唐代有一惠宗禪師，素喜蘭花。一日，其欲外出，便叮囑徒弟們好生照看蘭花。眾弟子領(lǐng)命，日夜小心照料蘭花，不敢有虞，生怕蘭花有個(gè)閃失。這樣日復(fù)一日，蘭花在眾弟子的照料下，滋長(zhǎng)得格外翠綠。俗話說(shuō)：“百密必有一疏”，一天夜里，不知什么原因，眾弟子全都忘記了把蘭花搬入室內(nèi)。頃刻間，一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨襲來(lái)，將蘭花摧殘得七零八落。眾弟子一時(shí)目瞪口呆，心中惴惴，不知該如何向惠宗禪師交代。

那日，惠宗禪師歸來(lái)，眾弟子將事情的原委告知，等待惠宗禪師的詰問(wèn)、處置。但是惠宗禪師只是緩緩地環(huán)視了一下眾弟子，慢慢地說(shuō)：“當(dāng)初，我并不是為了生氣養(yǎng)蘭花的”。 讀到此處，我不禁被惠宗禪師的境界和胸懷、大度和寬容所深深折服，更似乎從惠宗禪師的話里悟到了為師之道。

現(xiàn)在，我們不也正是在教育這塊土地上種植“蘭花”嗎？如果在工作中，每一位老師都不忘初心，“心花先放”，秉持寬容的心態(tài)，真正站在學(xué)生的角度看待他們，做學(xué)生精神生活的關(guān)愛(ài)者和心靈的撫慰者，那么我們就沒(méi)有什么“氣”可生，我們校園里也一定會(huì)開(kāi)出一朵朵美麗的“蘭花”。

課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方。犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必然，想一想我們孩童時(shí)期也犯過(guò)無(wú)數(shù)的錯(cuò)誤。課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題聲音很輕，也許是他怕說(shuō)錯(cuò)了。這時(shí)，作為老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)他：“你回答得真棒，如果聲音能再大一些就更好了。”學(xué)生答錯(cuò)了，老師不冷眼相待，而溫和地說(shuō)：“你能積極動(dòng)腦，舉手回答問(wèn)題真勇敢，答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。因?yàn)橹挥羞@樣，你才會(huì)知道自己錯(cuò)在哪兒?！薄澳阍傧胂耄x正確答案不遠(yuǎn)了?！睂W(xué)生在老師的不斷鼓勵(lì)之下，膽子會(huì)越來(lái)越大，他再也不會(huì)害怕發(fā)言了。不斷受到老師積極的暗示，其他同學(xué)也會(huì)踴躍發(fā)言，這樣的課堂氣氛定會(huì)越來(lái)越熱烈。

課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，幫助學(xué)生不再犯同樣的差錯(cuò)正是老師的責(zé)任。“融‘錯(cuò)，是把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)化為一種教學(xué)資源，相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，化腐朽為神奇，變‘事故為‘故事?！蹦馨褜W(xué)生的差錯(cuò)變成一種教學(xué)資源，表現(xiàn)出老師的教育智慧；能夠微笑著面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，體現(xiàn)了老師的教育情懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候，也是他們忐忑、無(wú)助、苦悶、傷心的時(shí)候，此刻，他們最怕聽(tīng)到的是老師的訓(xùn)斥和否定，最渴望看到的是老師的寬容微笑。面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，我們不妨多一些耐心，多一些點(diǎn)愛(ài)心，多一些真誠(chéng)，也許在我們真誠(chéng)的期待、激勵(lì)中，會(huì)有意想不到的驚喜和收獲，因?yàn)?，錯(cuò)誤很可能是孩子們創(chuàng)造的開(kāi)始。

犯錯(cuò)是成長(zhǎng)中學(xué)生的權(quán)利。課堂上如此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生亦然?！皩捜菔窃谇G棘叢中長(zhǎng)出來(lái)的谷?！薄．?dāng)學(xué)困生又一次遲到的時(shí)候，作為老師鎮(zhèn)定自若，控制好自己的情緒，給學(xué)生解釋的權(quán)利。這次可能家里真的有事，也可能路上堵車，是無(wú)意之舉；當(dāng)小“刺猬”已經(jīng)堅(jiān)持一個(gè)月沒(méi)有打架找事，今天又手腳癢癢犯事時(shí)，老師沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是循循善誘，充分肯定其是本質(zhì)善良的。只要愿意改正錯(cuò)誤，老師還愿意包容他的“棱”和“角”，給其機(jī)會(huì)和笑臉；當(dāng)“慣犯”難以自抑地又拿同學(xué)錢物時(shí)，老師沒(méi)有在大庭廣眾之下，揭穿真相，而是尊重為先，在悄無(wú)聲息中，讓其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并“完璧歸趙”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們：自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，不要視孩子的自信心為兒戲，因?yàn)橐胱屢粋€(gè)人重建自信，不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。當(dāng)然寬容不等于縱容，更不意味著犯了錯(cuò)就可以聽(tīng)之任之。一次二次可以給機(jī)會(huì)，第三次第四次呢，那就不能免除應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。此時(shí)的點(diǎn)化引導(dǎo)，一字千金，給“慣犯”一個(gè)訴求的通道，會(huì)化“危”為機(jī)。只有一個(gè)充滿愛(ài)心、寬容的教師，才會(huì)有積極善意的心態(tài)，也才會(huì)給出積極的暗示，使學(xué)生找到戰(zhàn)勝困難、不斷進(jìn)取的力量。

“心花先放，再種蘭花”，惠宗禪師早在心里種下了一株蘭花，就是為了讓自己的心情芬芳?！拔也⒉皇菫榱松鷼怵B(yǎng)蘭花的”。心態(tài)變了，教育的方式和效果也會(huì)隨之變化?！度A嚴(yán)經(jīng)》有言：“不忘初心，方得始終”。我們一定要時(shí)刻謹(jǐn)記當(dāng)初為什么而出發(fā)，對(duì)學(xué)生保持一腔真愛(ài)，一份寬容，一些尊重，然后耐心等待，慢慢等待，如此而已，方能走得更遠(yuǎn)。

編輯：謝穎麗