劉勇

【摘 要】面對高考，高中教學(xué)倍受學(xué)生家長和社會的關(guān)注，很多學(xué)校更多的是關(guān)注學(xué)生的成績，強調(diào)應(yīng)試教育，而新課程理念下是一個師生交往的教學(xué)過程，互動過程，充分弘揚在老師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)。面對高中繁重學(xué)習(xí)壓力下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]，[2]，[3]，[4]，要求我們變革教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、乃至教學(xué)思想。筆者將預(yù)習(xí)案和分組學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來應(yīng)用[5]到高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，進(jìn)行了嘗試。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；模式；教學(xué)

一、傳統(tǒng)模式下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在的幾種問題。

1.老師講授多，教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中往往是學(xué)生被動、接受式的學(xué)習(xí)，缺乏理解的時間。往往造成尖子生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不掉”。久而久之，無論是尖子生還是學(xué)困生都會以消極的態(tài)度去對待課堂，挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

為了更好的應(yīng)對考試，很多老師錯誤的認(rèn)為：機械化大量的重復(fù)做題訓(xùn)練是達(dá)到復(fù)習(xí)效果最佳方法。從而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和接受情況，一視同仁地進(jìn)行模式化的練習(xí)。從近幾年高考數(shù)學(xué)題來看，知識內(nèi)容并不難，但是結(jié)合一些生活實際背景將幾個知識點融合到一起，解題方法靈活多樣。傳統(tǒng)的機械化、模式化的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的高考。

3.不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的講授式復(fù)習(xí)模式下課堂的主角是老師，很大程度上學(xué)生只是觀眾、聽眾，學(xué)生往往是被動的學(xué)習(xí)。師生之間、生生之間缺少互動，學(xué)生的主體作用不能充分發(fā)揮，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生知識的掌握情況。

二、預(yù)習(xí)案下的分組教學(xué)新模式的嘗試

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，很多復(fù)習(xí)課講練結(jié)合，練習(xí)很多，但形式單一，缺乏新意，學(xué)生普遍感覺缺少吸引力。下面我結(jié)合我的教學(xué)實際，談一談將預(yù)習(xí)案和分組學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的模式。

1.預(yù)習(xí)案部分

通過預(yù)習(xí)案讓學(xué)生明確每節(jié)復(fù)習(xí)課要解決的問題。預(yù)習(xí)案一般包括以下內(nèi)容：

（1）明確要復(fù)習(xí)的知識點，讓學(xué)生通過自己復(fù)習(xí)，自行建立知識結(jié)構(gòu)（可適當(dāng)提示）。

（2）結(jié)合知識點設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)，提供解決方案和過程，幫助學(xué)生自己挖掘解題規(guī)律，總結(jié)解題方法。

（3）結(jié)合復(fù)習(xí)的知識點和一般性方法，適量拓展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和學(xué)以致用的能力。

（4）增設(shè)數(shù)學(xué)史趣聞或適時數(shù)學(xué)要聞，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和對數(shù)學(xué)的興趣等。

預(yù)習(xí)案的前置性學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生找出自己不足之處，然后在課堂上通過師生共同評價修正、質(zhì)疑答辯，學(xué)生既看到了自己的不足，又學(xué)到了別人的方法，進(jìn)一步加深了對知識的理解和掌握，彌補不足。

2.課堂部分

（1）課前，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，將學(xué)生分組。每組選一名組織能力較強的同學(xué)為組長，方便組織問題的討論和結(jié)論的整理。

（2）課堂第一部分為小組討論預(yù)習(xí)案知識體系構(gòu)建，形成小組一致意見，并推選一個展示代表，準(zhǔn)備展示小組討論結(jié)果。根據(jù)各小組的討論情況，選擇一至兩個完整或新穎的小組結(jié)果進(jìn)行展示，老師進(jìn)行分析、點評，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和合作意識。

（3）課堂第二部分為結(jié)合第一部分的完成情況，再自行完善預(yù)習(xí)案中的問題或習(xí)題（建議10分鐘左右能完成的量），然后再小組討論解決方案和過程。老師巡視，幫助學(xué)習(xí)困難小組盡快完成任務(wù)，形成問題處理的一致性解決方案。根據(jù)各小組的討論情況，選擇一至兩個完整或新穎的小組結(jié)果進(jìn)行展示，老師進(jìn)行分析、點評、和學(xué)生一同找到解決問題的一般性方法。此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，分析問題解決問題的能力和團(tuán)隊合作能力。

（4）課堂第三部分為練習(xí)鞏固部分。鞏固練習(xí)題為當(dāng)堂老師提供，一般兩道題為宜，所以老師在選題上要下工夫，要有基礎(chǔ)性、代表性，突出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。經(jīng)學(xué)生思考2-3分鐘后，請小組代表上臺板演，集體指正，老師分析、點評、鼓勵。要注意設(shè)置情境，激活學(xué)生的興奮點。如一題多解、多題一解、固定問題改為開放題等。通過交流，歸納出方法、規(guī)律、技巧，為下一步應(yīng)用創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（5）最后留一定的時間（2-3分鐘為宜）讓學(xué)生對本課的知識、方法、規(guī)律作一個總結(jié)。因為學(xué)生的情況參差不齊，對特殊學(xué)生課后要繼續(xù)給予關(guān)注。

總之，復(fù)習(xí)課上教師要能夠巧用預(yù)習(xí)案和學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的氛圍和環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的主體性原則和系統(tǒng)性原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芬.從經(jīng)驗走向智慧——談高中藝術(shù)班數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點感想.[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010年11期

[2]吳愛華.構(gòu)建高效課堂，上好高中復(fù)習(xí)課.[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2012年01期

[3]劉春燕.基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探.[J].現(xiàn)代閱讀.2012.12

[4]劉東紅.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究.[D].湖南師范大學(xué).2012

[5]劉觀海.“淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用”.教育教學(xué)論壇.[J].2010.No.24