周曉林

【摘要】小學(xué)是學(xué)習(xí)的起步階段，高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是很重要的階段，因為它和初中數(shù)學(xué)接軌，這時是奠定基礎(chǔ)的重要時期，所以高年級數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重課前預(yù)習(xí)，所謂好的開始等于成功的一半，本文主要從三個方面進行課前預(yù)習(xí)探討，做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級 預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)中高年級，是指三年級以上，三四年級屬于“中”，五六年級屬于“高”。這四個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地為初中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識是從實踐生活中總結(jié)出來的，并能夠利用數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)生活。因而，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。小學(xué)生的身心發(fā)展很有規(guī)律，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，做好課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好更快地進入課堂學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合作預(yù)習(xí)，加強效果

生生合作，小組合作學(xué)習(xí)是近幾年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有培養(yǎng)學(xué)生合作和探究能力的作用。在具體實踐中，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的特點、擅長的方面以及獨有的能力等進行分組，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)人員各項能力和性格互補，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。利用小組合作的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更強，通過小組成員間的探討學(xué)習(xí)，能夠摩擦出智慧的火花。

小學(xué)中高年級的學(xué)生，有一定的集體榮譽感，同時也敢于表現(xiàn)自己，為整個集體爭光。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，也可以利用小組合作的模式展開。布置預(yù)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)成員進行交流討論，各自抒發(fā)自己的看法，表達自己真實的想法，同時也可以接收到其他同學(xué)不同的看法，多種看法進行碰撞，能夠達到意想不到的預(yù)習(xí)效果，而不像學(xué)生單獨預(yù)習(xí)那樣，多數(shù)情況下只是走過場。小組合作預(yù)習(xí)的形式，給學(xué)生壓力的同時也帶來了動力，能夠讓學(xué)生更加投入預(yù)習(xí)工作，發(fā)揮它帶動課堂教學(xué)開展的效果。例如，在課程教學(xué)開始之前，教師要根據(jù)教學(xué)的課時內(nèi)容特點，給各個小組分配任務(wù)，小組間互相交流，初步解決問題，組長將組員討論中出現(xiàn)的問題匯總給老師，這樣教師在課堂教學(xué)時，能夠根據(jù)學(xué)生的問題，進行針對性的講解，學(xué)生理解起來簡單，更容易接受?？梢姡〗M合作預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)事半功陪，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升。

二、布置任務(wù)，加強效果

一門新課程教學(xué)的第一步，就是讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，這也是教學(xué)開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí)，才能更好地投入到課堂教學(xué)中來。但目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生對其敷衍了事，只是翻翻書，走過場，完全達不到預(yù)習(xí)的效果。一方面，學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識不到位，認為預(yù)習(xí)沒有什么用，另一方面，教師不重視預(yù)習(xí)工作，重心都放在課堂教學(xué)上。要想發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，教師在布置預(yù)習(xí)時要給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去進行預(yù)習(xí)。小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)，相比一二年級是有一定難度的，學(xué)生理解和接受上有了困難，與此同時，這個階段的學(xué)生，他們也有一定解決問題的能力。教師在布置預(yù)習(xí)時，可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有一定的了解。例如六年級下冊《圓柱和圓錐》一課的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容是初高中進一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，關(guān)系以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一部分內(nèi)容，是教學(xué)重難點，對學(xué)生空間想象力要求很高。教師在授課之前，可以適當(dāng)安排給學(xué)生一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察自己身邊接觸到的一些圓柱和圓柱物體，了解他們的應(yīng)用，通過觀察，讓學(xué)生有初步的了解，在實際課程教學(xué)中，學(xué)生看到這些物體就不會陌生，這部分內(nèi)容的教學(xué)就能夠很順利地進行，教學(xué)質(zhì)量自然而然就得到了提升。

三、鼓勵參與，加強效果

學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，主要是覺得預(yù)習(xí)沒有多大用處，教師也不會對自己的預(yù)習(xí)工作作檢查，所以學(xué)生認真自己付出的努力沒有得到肯定，所以對預(yù)習(xí)大多是敷衍了事的態(tài)度。為了解決這一問題，教師需要尊重學(xué)生的主體性，肯定學(xué)生的付出，滿足學(xué)生想要表現(xiàn)的心理欲望，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果能夠在課堂上進行展示，使學(xué)生成為課堂主體。教師不僅需要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還要在課堂教學(xué)開始之前，給學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果的機會，展示的可以是自己通過預(yù)習(xí)掌握的知識、預(yù)習(xí)時遇到的問題等，展示過程中，還可以鼓勵臺下的學(xué)生進行提問。在預(yù)習(xí)檢查中，一問一答，學(xué)生匯報了預(yù)習(xí)情況，同時也對整個課堂教學(xué)有了一定的了解和認識，學(xué)習(xí)起來會更加的有興趣。運用這種方法，目的是讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的重要性，它是課堂上提問和解答問題的保證，這樣在預(yù)習(xí)中，學(xué)生才會花時間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，花精力去查閱相關(guān)資料，積極思考，理解新的數(shù)學(xué)知識。重視預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的教學(xué)作用，是尊重小學(xué)高年級學(xué)生心理特點的一種方式，他們表現(xiàn)欲望強，通過預(yù)習(xí)任務(wù)安排，然后在課前進行預(yù)習(xí)成果展示，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時，也讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以便課堂教學(xué)的順利開展，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

好的開始等于成功了一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，預(yù)習(xí)很重要，它是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的手段，同時能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。因而教師需要重視小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生更加認真的進行預(yù)習(xí)，了解教學(xué)的基本內(nèi)容，使課堂教學(xué)能夠順利開展。

【參考文獻】

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