蔣莉

【摘要】新課程標準的頒布使信息技術在語文教學中的應用越來越受到重視，但由于人們對信息技術與學科融合的認識不同，導致語文教學與信息技術在融合上發(fā)生偏差，難以達到課程改革的要求。為了有效地推動學科間融合，本研究對信息技術與語文教學融合的方式及實踐進行了探討。

【關鍵詞】信息技術 融合 實踐

一、信息技術與語文教學融合的總體思路

信息技術與語文教學的融合是通過信息技術創(chuàng)設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，并借助信息技術提供的資源，進行拓展訓練，開闊視野，增加生活體驗。反之，在學習語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時，提高自己熟練操作計算機的技能，形成良好的信息技術素養(yǎng)。兩者之間相輔相成，形成有機的完美結合。

二、信息技術與語文教學融合的主要方式

信息技術與語文教學融合可分為兩種方式，一種是利用網(wǎng)絡信息資源創(chuàng)設學習情境，將信息技術看作是輔助語文教學的工具，幫助教師烘托課堂氛圍，增強語文教學的代入感。教師以教學大綱為基礎，對課本上的內容進行分析，選擇合適的信息技術與課本內容進行融合，用課件或者是網(wǎng)頁等恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學生； 另一種強調的是學生對于信息技術的正確使用，將信息技術作為學生獲取知識，探索知識的工具。學生學會充分利用優(yōu)勢的網(wǎng)絡信息資源獨立地完成學習任務，或者與同學協(xié)同完成一些合作目標，學會運用網(wǎng)絡工具。

三、信息技術與語文教學融合的實踐應用

（一）激發(fā)學生的求知欲

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術，將課文中描述的一些抽象的事物以具體的形象展現(xiàn)給學生，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設良好的問題情境，補充學習的知識背景，提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，大大地激發(fā)了學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

（二）加深學生對知識的理解

語文課標提出，中高年級的學生“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”，這是根據(jù)現(xiàn)代社會的需要提出的要求，與信息技術的第四模塊“用計算機作文”不謀而合。因此，，我們在實施教學目標的過程中把兩門課程的部分內容進行了融合。如低年級的說話練習及中高年級想象作文與信息技術的“認識畫板”融合，讓學生先把自己想說的或者想寫的內容先用美麗的色彩描繪出來，然后說一說，寫一寫；低年級學生對漢語拼音的識記與信息技術中“認識鍵盤”整合，運用“金山打字通游戲”，讓孩子們在游戲中加深對所學過的拼音字母的記憶；中高年級的作文教學（特別是作文的寫作、評講與修改） 與信息技術的“初識word2000” 融合；把中高年級信息技術“網(wǎng)絡的簡單應用”這一模塊的內容教學與語文教學中的指導學生課外閱讀融合；中高年級對優(yōu)秀名篇名段的背誦與生字新詞的識記與信息技術中“漢字的輸入”融合。讓學生更好地學習語文，讓學生的語文能力得到培養(yǎng)和提高。

（三）增強“任務驅動”實效性

語文教學中，教師布置一系列學習任務有助于學生主動將信息技術融入語文學習中，比如板報制作任務中，過程包括版面設計、資料及圖片的收集、板報排版可以從生活中擷取，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集，采取“小組合作”的形式完成。這一任務的確定，需要借助于信息技術熟練的操作，，這一任務的完成有助于學生閱讀分析能力、創(chuàng)新思維、合作精神的培養(yǎng)；在學生搜集資料、整理信息、提高閱讀分析能力的同時，也是自己對信息技術技能掌握的一次全面的復習和鞏固。有助于生生之間、師生之間、以至于學生與社會之間的互相溝通和交流，培養(yǎng)學生人際交往的能力。

四、信息技術與語文教學融合推保障措施

信息技術與語文教學的融合要求語文教師既有語文教學的理念，又要有熟練操作計算機的技能。在目前綜合型師資還很缺乏的情況下，可以由各學科老師共同來指導學生完成這一任務的實施。如在前例中學生小報主題的確定、內容的編排上由語文老師進行指導，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息、處理信息以及版面設計、板報排版等方面由信息技術老師進行指導和幫助。在融合的過程中，教師之間的合作尤其重要，它是給學生樹立的榜樣，對學生合作精神的培養(yǎng)起著很大的示范作用。

（一）轉變觀念。

許多語文教師在傳統(tǒng)教學模式上已經(jīng)基本定塑，要適應新的信息技術手段進行授課可能會有些難度，更不用說利用信息技術與語文教學融合了，因此會產(chǎn)生簡單利用信息技術湊合、以表面形式?jīng)]有內容實質的方式進行教學的現(xiàn)象。所以，在信息技術與語文教學融合過程中，教師要明確融合的目的是提高學生學習能力，增強語文教學效果和提高教學質量，要講究實際成效，而不能只在形式上敷衍。通過適當?shù)耐緩?、有效的形式，讓學生的學習活起來。

（二）拓展能力

資源更新速度很快，教師要與時俱進，不能原地踏步，要及時更新自己的信息量，不斷地學習和探索，不被時代所拋棄。信息技術與語文教學融合要做到有內容實質，不能只在表面形式上下工夫。教師除了具備一定信息知識和素養(yǎng)之外。還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學習的觀念和能力。

（三）師生配合

學生學習的潛能是無窮的，只要教師為學生提供更為開放、靈活的學習空間，一些學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。但面對大量的信息，學生的閱讀速度和提取信息的能力尚待提高。

“工欲善其事，必先利其器”，計算機、多媒體用于教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具， 利用計算機進行教學是未來社會對教育的呼喚。只有找到信息技術與語文學科的最佳融合點，才能讓語文教學在新時代的教育中綻放異彩。

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