黃志先

摘 要 為進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求和完成《義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》2011年版的目標(biāo)任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的模式。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)問(wèn)題 實(shí)際活動(dòng) 求知欲

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0096-02

構(gòu)建充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課堂是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在這其中，學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力就是他們的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)而執(zhí)著地去挖掘、探索教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們才會(huì)好學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而變?yōu)樯茖W(xué)。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體為宗旨，以促進(jìn)人的可持性發(fā)展為目的。從而讓充滿活力的新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到構(gòu)建。本文針對(duì)讓興趣成為充滿活力的數(shù)學(xué)課堂的調(diào)動(dòng)因素談?wù)勔恍┙虒W(xué)建議：

一、讓興趣在具有牽引魅力的數(shù)學(xué)問(wèn)題中產(chǎn)生，以起到活躍課堂的效果

以引導(dǎo)學(xué)生解謎的方式能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極自主地去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案所在。其最好的方式是根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)巧妙設(shè)置疑問(wèn)，然后誘導(dǎo)學(xué)生像解謎一樣追尋經(jīng)過(guò)，由此產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)激情。如在教學(xué)《求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少》與《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少》這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生容易混淆。為避免學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的混淆，我是這樣設(shè)置疑難的。讓學(xué)生拿出學(xué)具，同桌學(xué)生左邊一位擺，右邊一位觀察，“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”要求：第一行擺6個(gè)三角形，第二行擺的比第一行多2個(gè)。當(dāng)學(xué)生擺完后，問(wèn)：第二行是怎么擺的？學(xué)生便會(huì)輕而易舉地回答：先擺與第一行同樣多的6個(gè)三角形，再擺比第一行多的2個(gè)三角形。又問(wèn)：第二行擺了多少個(gè)？用什么方法計(jì)算，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，很容易列出2+6=8。那么，“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少？”同樣也讓學(xué)生用學(xué)具擺，同桌右邊一位擺，左邊一位觀察要求：第一行擺6個(gè)三角形，第二行擺8個(gè)三角形，當(dāng)學(xué)生擺完后問(wèn)：第二行比第一行多擺了幾個(gè)三角形？怎樣求？學(xué)生通過(guò)觀察，就可以得出第二行比第一行多2個(gè)三角形。即8-6=2，在教學(xué)這兩個(gè)例題時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生直觀操作、對(duì)比，使學(xué)生思維得到了較好的發(fā)展，正確區(qū)別異同。還讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，但由于學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，有的可能會(huì)提出一些讓人非議的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)慢慢體會(huì)、慢慢發(fā)現(xiàn)、慢慢領(lǐng)悟，解決疑難，達(dá)到預(yù)期目的。這樣既讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，又能帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、科學(xué)利用實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，讓他們樂(lè)于投入課堂學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)好多是與生活緊密相連的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中教師要盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程找到樂(lè)趣。例如在植樹(shù)中我們可以這樣引入數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，將植樹(shù)棵數(shù)平均分給了三年級(jí)三個(gè)班，結(jié)果人數(shù)較少的（1）班便會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議，我們班人數(shù)少，這種分法不合理。這時(shí)我們可以順著學(xué)生的激情提出這樣的問(wèn)題：“對(duì)，我們的同學(xué)能大膽正視這種不合理的平均分配方法。請(qǐng)同學(xué)們想一想，應(yīng)該怎樣分配才比較客觀、公正？”同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先發(fā)表自己的意見(jiàn)。于是我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo)，最后由學(xué)生討論，決定按各班人數(shù)比來(lái)重新分配，從而加深了對(duì)按比例分配問(wèn)題理解。

三、有效組合新型課堂，讓興趣在課堂中發(fā)揮積極作用

1.創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位。在新課程教學(xué)過(guò)程中，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以便積極主動(dòng)地探索知識(shí)，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過(guò)程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡自己的數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；還有就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿生氣和活力。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)內(nèi)容一元一次方程的解法時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)投影儀投出的問(wèn)題看書(shū)，尋求解決問(wèn)題的答案，對(duì)不能在書(shū)上直接找到的問(wèn)題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并把透明膠片分發(fā)到每組，把討論的結(jié)果寫(xiě)在膠片上，然后教師把他們的討論結(jié)果投影出來(lái)，讓全班同學(xué)與教師一道再進(jìn)行討論，看哪個(gè)組寫(xiě)出的結(jié)果最簡(jiǎn)單最準(zhǔn)確，然后進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)分組討論，組內(nèi)再把不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在膠片上，再投影出來(lái)，引導(dǎo)他們討論解決，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從別人的問(wèn)題中啟迪他們的思維，又培養(yǎng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索的精神，較好地發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)的主體作用。