孫鳳華 郭興仕

摘 要： 現(xiàn)如今對學生的教育還是一直處于“應試教育”的模式中，教師一直及時在用“知識層次”這一權威，一味地“馴化”學生，所以教育自然就缺乏一種人性化。學生基本的生活社會常識完全不懂，只會死讀書。本文談談現(xiàn)階段學校教育的不完整狀況、教育缺失的部分——生活社會常識的重要性以及怎樣加強學生的常識教育。

關鍵詞：教育缺失；教育現(xiàn)狀；生活社會常識

一位外出監(jiān)考的老師感嘆說：“我們到利源小學（化名）監(jiān)考，第一堂（語文）考完后，竟然發(fā)現(xiàn)有幾個學生作文落款是利源小學三年級XX，他們的老師在收卷后要求修改，被我們監(jiān)考老師拒絕了。”這位老師的話引起我的反思，這是考試的常識問題，學生們竟會犯這樣的低級錯誤。由此觀之，我們的學校教育需要反思，在素質教育制度中，要將孩子的全面發(fā)展擺在首要位置，要培養(yǎng)道德高尚的人，增加常識的普及，是很有意義的。常識，顧名思義，就是普通的知識、一般的知識。小學品德課程的德育內容大多蘊含在各種常識性題材中，如自然常識、生活常識、社會常識、地理常識和歷史常識等等。但學校重視這些嗎？現(xiàn)實生活中，有許多生活小常識與學校教育相互聯(lián)系和相互制約，只有常識與科技知識兩手一齊抓才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。

一、學校教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)實中你隨便找一個學習優(yōu)秀的小學生，問他什么是小數(shù)，什么是出勤率，他會不假思索的隨口說出來，而且讓不找不到一絲錯誤；再隨便找一個中學生，問他什么是排列、組合，什么是勾股定律，他們一定可以把這些東西給你講得頭頭是道，讓你不得不佩服現(xiàn)在的孩子們全都是讀書的料，今后很有可能成為一個偉大的科學家。但是，你再隨口一轉問，問他手被開水燙傷了怎么辦，他也許會搔搔腦袋瓜，苦想各類科學現(xiàn)象，然后茫然地對你說聲“不知道”；那么，“玉米苗怎么培育？”，“不知道！”；“被子怎么疊？”“不知道”；“為什么啥都不知道？”“也不知道！”?，F(xiàn)在學校都是學生的成績是關鍵，因此我們的學校歷來把考試成績和升學率作為對學校教育工作評價對教師教學水平衡量的唯一標準。迫于這種壓力，家長、學校和教師從各個方面對我們的教育對象，來個全面大包圍。課程相當豐富，但卻獨缺“常識”。不知從什么時候開始，以前的常識課（自然課）被很多學校擱置了，學校的實驗室都改做別的了！學生只學課本知識了，他們也因此被擱在高高在上的“象牙之塔”，只搞著高端學問。當今中國要強國，靠的是飛機、大炮、火箭這些高科技，似乎就應該給學生“喂飽”科技知識?！俺ＷR是小事兒，何足掛齒，成大事者不拘小節(jié)嘛?！泵慨斅牭竭@樣的話語，我們不由得痛心疾呼：“這是在做有缺失的教育?。　?/p>

這就是現(xiàn)階段學校教育的一個現(xiàn)狀：只重視科學知識的傳授，而忽略了學生對生活常識的積累。

二、常識的重要性

我的同學在縣城里的重點小學任教，他曾經給我講過這樣一個真實的故事：他班上有一位女同學，成績名列位居全年級榜首，加之孩子成績理想，父母更是對她呵護有加，在家里可以說是飯來張口，衣來伸手。有一天午餐時間，我的同學到教室里巡視孩子們午餐情況，他發(fā)現(xiàn)，這位女同學一臉愁容的呆坐在那里，他來到這位女同學身邊，小聲地問道：“你怎么不吃飯呀？”孩子竟然哭了起來。我的同學趕緊又是安慰，又是耐心詢問，得到的答案讓人大吃一驚——她不知道怎么吃從家里帶來的這個煮雞蛋。她的答案也引來了周圍同學們的一陣哄堂大笑，孩子的自尊心受到了前所未有的傷害，在下午接下來的語文測試中，她居然只考了75分。

這一實例告訴我們，衣、食、住、行等日常行為，無一不需要常識的引導，現(xiàn)在的學生對生活常識了解的太少，再仔細想想，一個連自己都照顧不好，生活得一塌糊涂的人，又怎能有心思搞學問呢？常識是一門指導我們生活得更好的藝術。一個不懂常識的人，在生活中豈不是要處處碰壁？ 常識雖小，卻也是科技的基礎?？茖W它不是“空中樓閣”，而是產生于人們對身邊事物的實踐與探索。常言道：“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜?！迸ｎD從蘋果落地的常識中總結出萬有引力定律；魯班從小草葉子會割傷手的常識中發(fā)明出鋸子；當年偉大的物理學家伽利略，正是在對兩個重量不同的鐵球是否同時著地的質疑中不斷實踐，執(zhí)著探索，最終獲得了真理。

由此可見，是常識給人類一次又一次的偉大發(fā)明奠定的基礎，離開常識而只談高科技，就像蓋樓房不搞好地基，是靠不住的。在素質教育的今天，加強對孩子常識的普及，是很有意義的。我們應做到常識與科技知識兩手抓。但同時，我們還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及獨立思考能力，使他們能在平凡的生活常識中總結出科學規(guī)律，又或者讓他們大膽質疑常識，不要囿于常識，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出自強自立的優(yōu)秀人才。

三、學校應該怎么樣加強常識教育

生活教育理論是陶行知教育思想的主線和重要基石。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求全面發(fā)展。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活共同組成。教育學生學會獨立、全面的發(fā)展。那么學校應該怎么加強生活常識教育呢？現(xiàn)總結一些我的觀點：

首先學校應該明確加強學生生活常識這一教育目標，學校全面普及；其次，學校課堂還原自然課，教師精心組織有特色的活動教學，例如：小小廚藝大比拼、疊被子比賽等等；再有，學校教師和學生家長常常進行溝通，互相了解學生教育中的欠缺，共同努力讓學生學會獨立生活，全面發(fā)展起來。

生活常識和科學知識學習相輔相成，學科教育源于生活常識，又服務于生活常識，只有將兩者緊密結合，才能更好地提高教學的實效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有把學科教育與生活常識緊密融合，才能更好地寓教于學，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代教育應重視和加強學生的常識教育，不能讓教育有缺失！