朱燁玲

【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)故事情境、歌謠情境、漫畫(huà)情境、圖片情境這幾個(gè)方面，探討了小學(xué)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提升英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)策略

人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握26個(gè)字母在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音規(guī)律；掌握字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞（blending/making words）的能力；訓(xùn)練學(xué)生拆分單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音能認(rèn)、能寫(xiě)（segmentation）的能力。結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析新課改中以人為本、因材施教的教學(xué)原則，提出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味、和諧、自主的教學(xué)情境中，積極投入、體驗(yàn)與實(shí)踐，打造高效小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂的策略。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激活語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要重視學(xué)生發(fā)音、聽(tīng)音部分的教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，可以采用有意義的語(yǔ)篇語(yǔ)境教學(xué)方法，從意義入手再過(guò)渡到音形展開(kāi)教學(xué)。由此，創(chuàng)設(shè)故事情境（by story），從學(xué)生感興趣的趣味故事入手，運(yùn)用多媒體設(shè)備的便利性，融合故事情節(jié)、畫(huà)面、聲音等，伴隨著故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、句子重音等。

如學(xué)習(xí)a的發(fā)音時(shí)，引入小老鼠Zac的故事。畫(huà)面中播放，“Zac the rat”Zac is a rat（[r?t]），Zac sat on a can，The ants ran to the jam（[d??m]）；Zac had a pan（[p?n]），Zac had a fan（[f?n]），Zac had a nap（打盹），Have a go.”每句話對(duì)應(yīng)一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事畫(huà)面，標(biāo)示著小老鼠的動(dòng)作，且配合聲音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。在讀幾遍后，教師引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，ant讀音為[?nt]，總結(jié)出字母a在這些單詞中發(fā)音為/?/。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)歌謠情境，強(qiáng)化語(yǔ)音練唱實(shí)踐

英語(yǔ)歌謠因?yàn)橛欣世噬峡诘恼Z(yǔ)調(diào)而備受小學(xué)生喜愛(ài)，練唱的時(shí)候有節(jié)奏，可以打節(jié)拍，還可以配合美妙的音樂(lè)與趣味動(dòng)作，在輕松的歌謠學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。更為重要的是，歌謠情境創(chuàng)設(shè)（by chant）后，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主練唱的興趣具有很大幫助。輕松活躍的情境，讓小學(xué)生情不自禁的被情境感染，而融入其中，參與到歌謠練唱中來(lái)，以此也達(dá)到了語(yǔ)音練習(xí)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境，引導(dǎo)模仿角色訓(xùn)練

現(xiàn)階段，多媒體應(yīng)該廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)的每個(gè)部分，語(yǔ)音教學(xué)也可以引入多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用技術(shù)的便利性，打造生態(tài)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂。動(dòng)漫融合了趣味的情節(jié)，每個(gè)角色都有獨(dú)特的個(gè)性、用語(yǔ)習(xí)慣、身份等，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣非常濃厚，他們熟悉動(dòng)漫，也樂(lè)意結(jié)合動(dòng)漫展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此，創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境（by cartoon），引導(dǎo)學(xué)生模仿角色展開(kāi)語(yǔ)音發(fā)音、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，能提升學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境，打造語(yǔ)音生態(tài)課堂

結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平及身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，敢于探索未知事物，且好勝心較強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以合理的運(yùn)用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性與主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境（by riddle），將語(yǔ)音學(xué)習(xí)融入到猜謎趣味活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音能認(rèn)、能寫(xiě)的能力，讓學(xué)生在激烈的猜謎環(huán)境中，挖掘自己的潛力，創(chuàng)新思維，深化學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如引入關(guān)于字母的猜謎游戲，引導(dǎo)學(xué)生猜想?！?Which letter is a drink？ T（tee[ti：]）-Which letter is around an island？ C（see[si：]）-Which letter is an animal？ B（bee[bi：]）- Which letter is a kind of vegetable？ P（pee[pi：]）（已給出答案）”學(xué)生們?cè)诓轮i的過(guò)程中，會(huì)回想26個(gè)字母，及相關(guān)聯(lián)的單詞，再回答出問(wèn)題。另外，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些單詞最后都以ee結(jié)尾，且發(fā)音都為/i：/，學(xué)生們像發(fā)現(xiàn)了新大陸，將這些發(fā)音規(guī)律記錄下來(lái)，深化了這次猜謎游戲的效果。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)音課堂

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境（by game），也是非常好的語(yǔ)音教學(xué)方式。游戲具有形式多樣，富于變化的特點(diǎn)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同，合理設(shè)計(jì)與實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)游戲，在游戲中，學(xué)生能全面參與，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣，從而提升英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲情境，能基于學(xué)生身心發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)音課堂為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字的發(fā)音，組織學(xué)生展開(kāi)英文數(shù)字游戲活動(dòng)。教師課前準(zhǔn)備20張寫(xiě)著100以內(nèi)英文數(shù)字的卡片紙，在課堂上，教師隨即收取一張，并將學(xué)生分為2個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生猜數(shù)字。學(xué)生猜出數(shù)字，將數(shù)字寫(xiě)在黑板上，再讀出自己的數(shù)字，教師說(shuō)是low還是high了，如此其他小組再猜數(shù)字，輪流給予猜數(shù)字機(jī)會(huì)。

總結(jié)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)情境，如by story、by chant、by cartoon、by riddle、by game等，激活小學(xué)生語(yǔ)音思維，激發(fā)體驗(yàn)、聆聽(tīng)、拼讀、拼寫(xiě)的興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)音拼讀方法，循序漸進(jìn)掌握語(yǔ)音規(guī)律，不斷學(xué)會(huì)聽(tīng)音拼寫(xiě)單詞，且掌握句子重音、連續(xù)、語(yǔ)調(diào)等。語(yǔ)音教學(xué)需要讓學(xué)生多聽(tīng)、多練、多表達(dá)，在互動(dòng)交流中，找出不足之處，加以糾正。由此，通過(guò)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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