李建雄

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學(xué)；自學(xué)能力；課堂氣氛；預(yù)習(xí)；閱讀能

力；課外活動

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0113—01

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是非常重要的。這需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有計劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要。使學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會需要的學(xué)習(xí)能力。下面就如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自學(xué)能力談幾點認識。

一、創(chuàng)造自主發(fā)展的課堂氣氛

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為使學(xué)生有積極的情感體驗，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，首先，要求教師在課堂上要情緒飽滿，充滿信心，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，拉近師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤，或由于學(xué)生膽小、害羞而不敢開口，或?qū)W生根據(jù)自己的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，而要引導(dǎo)他們、鼓勵他們，使他們在學(xué)習(xí)中，在成功的體驗中增加信心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

二、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)“疑”。預(yù)習(xí)能為聽課做好準(zhǔn)備，也是獲得上新課主動權(quán)的最佳手段。而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)該給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找到疑難點和重點，教師稍加點撥，學(xué)生小組討論，解決重難點。新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來更輕松。更大的收益是長期堅持下去，有助于學(xué)生養(yǎng)成自己動手查資料，勤動腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

由字、詞、句閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞，如，小說等，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進閱讀理解能力的提高。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運用到初中英語教材中的每個workbook，里面都有一篇比較長的Reading text，這些Reading均是課本的補充和延伸，是課文背景介紹或相關(guān)知識的鋪墊，學(xué)生從中可了解到西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。可利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合運用等閱讀能力。如，尋找每段的中心句，歸納中心，回答問題等，以此來培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進行“量”的擴充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。

四、預(yù)定目標(biāo)下的學(xué)生自學(xué)

學(xué)生在教師的督促下進行預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)，至少還沒形成真正的自學(xué)能力。因此，教師有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，把一些學(xué)生經(jīng)過閱讀就能找到答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認真思考或討論的題目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如，在學(xué)習(xí)JEFC BILL Lesson 78 Paper一課時，為學(xué)生設(shè)計易懂的討論題目：What would happen in a modern society without paper？此類問題往往沒有唯一答案，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維大有益處。如果認真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以運用大量新的語言材料，而且還可以用到許多已學(xué)過的知識，達到溫故知新的目的。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類問題表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情。

五、開展英語課外活動

英語知識面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，而學(xué)生接收面小，學(xué)習(xí)科目比較多，精力有限，教師在備課和上課過程中，除了注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)外，還要利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣——多說、多讀、多寫。

英語課外活動能充分開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能。教師應(yīng)根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學(xué)，適當(dāng)?shù)亟M織課外教學(xué)活動，開展英語游戲、開朗誦會、默寫單詞和詞組，語法知識和聽力比賽等。

掌握了好的學(xué)習(xí)方法，有了自學(xué)能力，就可以達到“減負增效”的效果。但由于接受能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，仍有少數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力提高緩慢。今后我們應(yīng)進一步探索出適合不同層次的學(xué)生發(fā)展需求的方法。

編輯：趙玉梅