陳作旌

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；效率

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）02—0048—01

隨著教學(xué)改革的不斷深化，素質(zhì)教育已成為人們探討的重要課題。當(dāng)前，提高閱讀教學(xué)效率，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，要著眼于課程目標(biāo)，特別是知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度目標(biāo)的達(dá)成，充分貫徹語(yǔ)文課程的基本理念，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和終身發(fā)展的知識(shí)能力建構(gòu)。下面，筆者將從閱讀教學(xué)著眼，總結(jié)一些實(shí)踐思考。

一、精妙的閱讀教學(xué)導(dǎo)入

“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端?！鄙险n伊始，為了使學(xué)生集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師有必要在新課的導(dǎo)語(yǔ)上做精心的設(shè)計(jì)，以利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等。導(dǎo)入的方式有很多，諸如“開門見山式”、“釋題解疑式”、“激情感染式”、“談話導(dǎo)入式”等等，在令人眼花繚亂的導(dǎo)入方式中，時(shí)間上最經(jīng)濟(jì)又能達(dá)到以上效果的導(dǎo)入方法無(wú)疑是最好的方法。

二、準(zhǔn)確高效的文本講授

1. 教師講授要講究時(shí)機(jī)。如果把一篇文章比喻成一條河，平順處引領(lǐng)學(xué)生自去飽覽風(fēng)光，狹窄處、壅塞處，即在文章重難點(diǎn)處應(yīng)適時(shí)疏通、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。正可謂：“疏處可走馬，密處不透風(fēng)?！苯處熤v授要注意內(nèi)容，要富有啟發(fā)性。教師照本宣科，呆板生硬地向?qū)W生灌輸，學(xué)生當(dāng)然不買賬；教師口若懸河，神采飛揚(yáng)，表演得酣暢淋漓，學(xué)生聽得起勁，未經(jīng)自己的思考，收益也未必多。

2. 教師教授要講究技巧。講授時(shí)，要引起學(xué)生足夠的注意，使學(xué)生能注意聽講。教師講述的聲音要清晰，音量適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，并富有情趣；講授的速度要適當(dāng)，速度太快，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，不易理解消化，速度過慢，則容易倦怠，分散注意力。

三、賦予效率的課堂提問

良好的問題情境有助于實(shí)現(xiàn)原有的認(rèn)知對(duì)新知識(shí)的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善，從而促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。因此，一堂課的提問必須精心設(shè)計(jì)。

就提問的內(nèi)容來(lái)說。課堂的提問是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要打造高效的課堂，應(yīng)該圍繞核心問題設(shè)計(jì)問題。滿堂課的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”是無(wú)價(jià)值的偽問題，活躍不了學(xué)生的思維，也達(dá)不到教學(xué)目的。

就提問的數(shù)量來(lái)說。有的教師認(rèn)為問題提得越多越能激發(fā)學(xué)生的思考積極性，其實(shí)不然，問得太多，學(xué)生思考的余地就沒有了，這樣只會(huì)分散學(xué)生的思維，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，也突出不了教學(xué)重點(diǎn)。相反，問得太少，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)也相對(duì)減少，多數(shù)學(xué)生只能默默欣賞別人的發(fā)言，長(zhǎng)期下去會(huì)產(chǎn)生消極情緒。所以，課堂中教師提的問題要精挑細(xì)選，控制好數(shù)量，絕不能把問題提得太隨意。

就提問的時(shí)機(jī)來(lái)說?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@一理論同樣適用于課堂教學(xué)中的提問。著眼于學(xué)生思維活動(dòng)的展開，當(dāng)學(xué)生迷惑不解而又急切地希望撥開云霧的時(shí)候，是學(xué)生思維上縱向的時(shí)間意義上的“問點(diǎn)”；一篇課文的重難點(diǎn)，就是橫向的空間意義上的“問點(diǎn)”，適宜的提問時(shí)機(jī)正是這縱橫的時(shí)空交叉點(diǎn)。

四、恰當(dāng)使用多種媒體

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起到不可估量的作用。多媒體具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，教師若能結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，能使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如，在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生欣賞大量與課文聯(lián)系密切的絢麗的圖片，不僅幫助學(xué)生迅速背誦了課文，還讓這群遠(yuǎn)離大自然的學(xué)生體驗(yàn)了大自然的美好，激發(fā)出對(duì)大自然的無(wú)限熱愛。

閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要獲得課堂40分鐘的高效，需要教師在課下付出百倍的努力，努力鉆研教材，把握學(xué)情，不斷反思，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)計(jì)劃。不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略，才能真正提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

編輯：馬德佳