梁小紅

【關(guān)鍵詞】 中職生；不良品行；成因；矯正策略

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）02—0043—01

中職生是社會(huì)技能型人才，未來的建設(shè)者。然而，目前的現(xiàn)狀卻是“普高熱”急劇升溫，中職生從數(shù)量到質(zhì)量，整體逐年下降，其中思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等基本素質(zhì)下降十分明顯，不良行為的發(fā)生率較高。對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行有效的矯正，使之“中下進(jìn)來，優(yōu)良出去”，已成為中職學(xué)校的一項(xiàng)重要課題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、中職生不良品行的成因

1.客觀因素。（1）社會(huì)的不良影響。社會(huì)教育對(duì)學(xué)生品行的形成起著強(qiáng)化作用。我國(guó)社會(huì)風(fēng)尚主流是好的，但是社會(huì)影響錯(cuò)綜復(fù)雜，某些不健康的因素是學(xué)生不良品行形成的根源。（2）家庭的不當(dāng)教育。家庭是學(xué)生品行的啟蒙學(xué)校。如果父母管教不嚴(yán)，錯(cuò)把放任當(dāng)愛護(hù)，或管教過嚴(yán)，錯(cuò)把粗暴當(dāng)嚴(yán)教；或者賭博、酗酒；或者關(guān)系不和甚至離異，這都會(huì)對(duì)子女的品行產(chǎn)生負(fù)面影響。（3）學(xué)校教育的缺陷。學(xué)校教育是學(xué)生品德修養(yǎng)的主渠道，然而有的中職學(xué)校只重知識(shí)、技能忽視學(xué)生的品行；加之有的教師教育措施不力、方法失當(dāng)，甚至厭棄問題學(xué)生；學(xué)校教育有時(shí)與家庭教育脫節(jié)等，導(dǎo)致學(xué)生品行教育流于形式。

2.主觀因素。（1）是非觀念不清。中職階段學(xué)生正處在品德的形成發(fā)展過程中，他們的道德認(rèn)知還不明確、不穩(wěn)定，而且缺乏獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)能力，品行不良學(xué)生的道德是非觀念模糊甚至顛倒，他們對(duì)諸如“勇敢與魯莽”、“誠(chéng)實(shí)與虛偽”等道德觀念認(rèn)識(shí)不清，在道德思維水平上往往低于一般學(xué)生，因而容易受社會(huì)不良因素的影響，形成某些模糊不清的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。（2）道德意志薄弱。不良品行的學(xué)生往往缺乏堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，因不能用正確的認(rèn)識(shí)戰(zhàn)勝不合理的欲望而發(fā)生不良行為。（3）行為習(xí)慣不良。一種不良行為的發(fā)生可能是偶然的，但是從不良行為僥幸得逞中得到滿足的情緒體驗(yàn)之后，這種不良的行為方式就會(huì)與個(gè)人欲望的某種滿足發(fā)生聯(lián)系，經(jīng)過多次重復(fù)，就會(huì)養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，惡習(xí)一旦形成，就會(huì)使學(xué)生不知不覺地采取類次的不良行為，于是不良的行為習(xí)慣就成了產(chǎn)生不良品行的內(nèi)部因素。

二、對(duì)學(xué)生不良品行的矯正策略

1.以情感人，拉近心理距離。品行不良的學(xué)生都擔(dān)心別人看不起自己，因曾受過別人的斥責(zé)、嘲笑而心虛、敏感，對(duì)人有戒心、有敵意。在某種情境中，他們還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為教師輕視自己、厭棄自己。因此，他們會(huì)對(duì)老師沉默、躲避，甚至頂撞，不接受老師的教育。情不通則理不達(dá)，在這種情況下，教師如果急于求成，往往容易把關(guān)系搞僵。所以，要促使他們轉(zhuǎn)化，首先要感化他們。從培養(yǎng)師生情感入手，接近、關(guān)心他們，做他們的知心朋友，以滿腔的熱情感化他們?！熬\(chéng)所至，金石為開”，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)使他們相信老師的真心誠(chéng)意，再把握機(jī)會(huì)用感人的事例和深刻的道理教育他們，只有入情入理才能入心，才會(huì)收到理想的效果。

2.道德評(píng)價(jià)，提高明辨是非的能力。提高辨別是非的能力是形成正確道德認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。有的學(xué)生不良品行形成的原因之一就是是非觀念不清，缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，道德評(píng)價(jià)能力差，往往是非顛倒，好壞不分。因而，在產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)時(shí)不能意識(shí)到錯(cuò)誤而自覺加以克制，發(fā)生不良行為時(shí)不能自感羞恥而決心改正，導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)，形成不良習(xí)慣。所以，矯正學(xué)生的不良品行，首先要進(jìn)行道德認(rèn)知教育，提高辨別是非的能力。

3.“閃光教育”，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生克服缺點(diǎn)努力上進(jìn)的動(dòng)力。具有不良品行的學(xué)生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。教師如果無視他們的自尊心，一味地批評(píng)指責(zé)，他們就會(huì)“破罐子破摔”，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此，矯正學(xué)生的不良品行，一定要尊重學(xué)生的自尊心。人人都有長(zhǎng)處，具有不良品行的學(xué)生也是如此，只是他們的長(zhǎng)處往往被不足所掩蓋，容易被人忽視。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，甚至有必要進(jìn)行放大，讓他們感覺到自己還有前途和希望，這樣才會(huì)增強(qiáng)他們的自尊心，進(jìn)而促使他們重塑自重、自愛、自強(qiáng)的形象。

4.切斷誘因，鞏固新的行為習(xí)慣。學(xué)生犯錯(cuò)誤總是有誘因的。這些誘因既有內(nèi)部的主觀因素，也有外部的客觀條件。因此，對(duì)中職學(xué)生不良品行矯正初期，控制或切斷他們與外部不良誘因的聯(lián)系，以免故態(tài)復(fù)萌是完全必要的。但是，僅僅依靠避開外部誘因是消極的，既不容易完全做到，也不容易排除在新的誘因下犯錯(cuò)誤的可能。因此，要極其重視消除學(xué)生不合理的欲望、不良的嗜好等內(nèi)部因素，而且在他們正確的動(dòng)機(jī)與良好的行為習(xí)慣初步形成之后，可以在有控制的條件下進(jìn)行監(jiān)督性考驗(yàn)，鍛煉他們與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的動(dòng)機(jī)與新的行為習(xí)慣之間的聯(lián)系。

編輯：郭裕嘉