羅雄文

摘 要：分析了《土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)》傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些問(wèn)題與弊端，提出校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制為主、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐基地教學(xué)相互補(bǔ)充的教學(xué)方式，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

一、前言

土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力尤為重要。土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力的前沿陣地，對(duì)于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)干能力的重要性也尤為突出。但長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)論是高校的管理者還是教學(xué)一線的教師都形成了重理論輕實(shí)踐的思維慣性。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生眼高手低，往往不能滿(mǎn)足地方施工企業(yè)的需求。很多地方本科院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)都流于形式，教學(xué)效果并不佳，因此對(duì)土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的改革顯得尤其迫切。

二、地方院?！渡a(chǎn)實(shí)習(xí)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生比低，指導(dǎo)老師數(shù)量非常有限

2000年以來(lái)，很多地方師范類(lèi)本科院校開(kāi)始轉(zhuǎn)型向綜合型院校發(fā)展，由于土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好，地方本科院紛紛開(kāi)設(shè)了土木工程專(zhuān)業(yè)，招生也異?；鸨浫〕３９┎粦?yīng)求，但由于基礎(chǔ)薄弱、師資力量缺乏，每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量非常之多。由于老師的精力和資源有限而造成了對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)疏于管理，教學(xué)質(zhì)量非常之差。

（二）實(shí)習(xí)基地稀缺，教學(xué)資源不足

同樣，由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，學(xué)生數(shù)量龐大，使得地方本科院校開(kāi)辟的校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量遠(yuǎn)不能承擔(dān)如此大規(guī)模學(xué)生的教學(xué)需求。而且實(shí)習(xí)過(guò)程中由于存在安全隱患使得大部分單位不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，很多學(xué)生甚至逃避實(shí)習(xí)，直接找單位開(kāi)一個(gè)實(shí)習(xí)鑒定以蒙混過(guò)關(guān)，而沒(méi)得到實(shí)際的鍛煉。

（三）實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，學(xué)生不足以掌握宏觀的工程概念

一般來(lái)說(shuō)，各大院校安排的實(shí)習(xí)時(shí)間為4周，而一個(gè)工程項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到建成往往幾年以上，施工周期長(zhǎng)造成了學(xué)生即使完整的在工地待上了2個(gè)月也不足以了解工程建造的全過(guò)程。只能見(jiàn)工程的一隅。無(wú)法形成全工程意識(shí)。4周的時(shí)間使得學(xué)生剛跟項(xiàng)目上的工程人員和事務(wù)開(kāi)始熟悉，實(shí)習(xí)即要收?qǐng)?。這只能算是一種參觀而非真正意義的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

三、雙導(dǎo)師制的《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》教學(xué)體系建設(shè)

雙導(dǎo)師制的《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》課程體系建設(shè)即吸收傳統(tǒng)師傅制教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)規(guī)?；虒W(xué)的有特點(diǎn)，讓學(xué)生既參與課堂教學(xué)又跟師傅在工程實(shí)踐中潛移默化，耳濡目染進(jìn)行工程熏陶，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）雙導(dǎo)師制生產(chǎn)實(shí)習(xí)的構(gòu)建

學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一學(xué)年的《土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》及土木工程制圖課程、第二學(xué)年的土木工程材料。材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)后，即給每一位學(xué)生配備一位生產(chǎn)實(shí)習(xí)校內(nèi)導(dǎo)師，（學(xué)校教師數(shù)量不夠的情況下可以一人指導(dǎo)多人，校內(nèi)導(dǎo)師只作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的輔助角色）；同時(shí)利用學(xué)校的校外實(shí)踐基地資源，選取一定量的工程師作為學(xué)生的師傅，進(jìn)行師徒制教學(xué)，當(dāng)然這部分有經(jīng)驗(yàn)的工程師畢竟數(shù)量有限，此外一個(gè)工程師指導(dǎo)很多學(xué)生的情況也不現(xiàn)實(shí)，在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，選擇土木專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的家庭很多都有工程背景，這部分資源不應(yīng)該被忽視，而應(yīng)該充分的發(fā)掘，可以由學(xué)校教師跟學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)也加入到為自己孩子尋找校外導(dǎo)師的這項(xiàng)工作當(dāng)中，甚至有條件的家庭還可以為其他學(xué)生尋找校外導(dǎo)師。校外的導(dǎo)師依次最多指導(dǎo)1-2名學(xué)生。同時(shí)學(xué)校要為這批導(dǎo)師發(fā)放指導(dǎo)津貼。

（二）雙導(dǎo)師的溝通機(jī)制

在雙導(dǎo)師制落實(shí)后，必須建立兩位導(dǎo)師之間的溝通機(jī)制，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)習(xí)，在任務(wù)的布置中校內(nèi)導(dǎo)師要和校外師傅進(jìn)行充分溝通共同進(jìn)行實(shí)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，校外師傅要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便在實(shí)踐中給實(shí)習(xí)的學(xué)生正確的指導(dǎo)。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)的分散實(shí)施與評(píng)價(jià)考核

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，放棄以往的集中一段時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式，而改為時(shí)間分散制，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外師傅確定好實(shí)習(xí)計(jì)劃后，依據(jù)實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目進(jìn)行分段制實(shí)習(xí)，在工程施工的某些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)跟校外師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，其他時(shí)間可以由師傅布置相關(guān)的內(nèi)業(yè)資料工作進(jìn)行驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的好處在于可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)可以把握住整個(gè)工程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，可以大大提高實(shí)習(xí)的效率，同時(shí)在實(shí)習(xí)長(zhǎng)期過(guò)程中幫助校外師傅做些力所能及的資料處理工作，建立了師徒之間的感情。達(dá)到師生間的互贏?？己顺煽?jī)則以學(xué)生的工作態(tài)度、完成的任務(wù)情況、師傅的綜合評(píng)價(jià)、技能的現(xiàn)場(chǎng)操作為依據(jù)。避免了以往只看實(shí)習(xí)報(bào)告單一而局限的評(píng)價(jià)模式。

四、結(jié)論

《土木工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必備課程，但地方本科院校由于辦學(xué)薄弱使得先行教學(xué)效果并不理想，通過(guò)雙導(dǎo)師制的教學(xué)改革，在第三學(xué)年即配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外師傅，兩位導(dǎo)師之間依據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、分散式實(shí)習(xí)、全面式考核，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?？梢院艽蟪潭壬系奈熗街平虒W(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將校內(nèi)導(dǎo)師的理論與校外師傅的經(jīng)驗(yàn)融合，起到舉一反三的效果。

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（作者單位：湖南科技學(xué)院）