崔建文

【摘要】 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把“創(chuàng)新意識(shí)”作為10個(gè)核心概念之一提出，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和作用，明確了教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把“創(chuàng)新意識(shí)”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容之一. 課標(biāo)指出：“……數(shù)學(xué)教育更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面有不可替代的作用……要特別注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). ”創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要通過(guò)外部環(huán)境的不斷滋養(yǎng)、激發(fā)、引導(dǎo)和支持. 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、打造和諧課堂，激發(fā)創(chuàng)新潛能

教師在課堂教學(xué)中力求營(yíng)造一種寬松愉快、民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生情感，師生互動(dòng)交流，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的催化劑. 首先教師要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生. 教師只有時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能親其師. 調(diào)查表明，如果教師只關(guān)愛(ài)優(yōu)生，學(xué)困生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和自卑感，從而喪失學(xué)習(xí)信心，從而厭惡教師及所教學(xué)科；反之，教師如果厚愛(ài)他們，例如，提問(wèn)、板演等都關(guān)注他們，平等對(duì)待每一名學(xué)生，他們就會(huì)感到老師和藹可親，他們就會(huì)親其師，信其道. 表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會(huì)標(biāo)新立異，學(xué)生的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花. 其次，教師應(yīng)尊重每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生都能成功，讓每一名學(xué)生樹(shù)立信心. 例如，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示教師對(duì)他提出問(wèn)題的重視. 若提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，此時(shí)教師要鼓勵(lì)敢于提問(wèn)，而后給予點(diǎn)撥和啟迪. 因?yàn)?，提?wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種重要手段. 同時(shí)教師要保護(hù)好每一名學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師也要肯定. 因此，課堂上要格外珍惜和愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生的創(chuàng)新萌芽.

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

首先，充分發(fā)掘教材介紹具有創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)科學(xué)家及創(chuàng)新實(shí)例. 例如，當(dāng)我教學(xué)人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，借機(jī)介紹哥德巴赫猜想及我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)創(chuàng)新實(shí)例，聽(tīng)后個(gè)個(gè)驚訝贊嘆. 學(xué)生不僅知道了哥德巴赫猜想這一世界難題是“數(shù)學(xué)王冠上的明珠”，了解了我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的創(chuàng)新事例，增強(qiáng)了自豪感，更重要的是同學(xué)們立志長(zhǎng)大后攻克這一難題，增強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí). 其次，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)創(chuàng)新. 好奇是兒童的天性，好奇心常常會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，去探索，去創(chuàng)新. 例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)，教師很快說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)和另外一些分?jǐn)?shù)相等，學(xué)生感到非常驚奇，興趣盎然. 此時(shí)，我抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，分組討論，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì). 這樣讓每一名學(xué)生都處于驚奇和探索的過(guò)程中，既激活了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí).

三、訓(xùn)練發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新思維空間

發(fā)散思維，又稱(chēng)求異思維. 教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí). 首先，在“一題多解”訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力. “一題多解”有利于沿著不同的方法思考問(wèn)題，不僅要關(guān)注題目解法的多樣性，又要善于比較，從而找出最加答案. 例如教學(xué)人教版五年級(jí)多邊形面積計(jì)算，該內(nèi)容能用多種方法解答. 教師讓學(xué)生獨(dú)立思考，看看誰(shuí)的方法最多，并說(shuō)出是怎樣想的，同學(xué)們想了很多方法，每一名同學(xué)都得到發(fā)散思維的訓(xùn)練. 經(jīng)常性的進(jìn)行“一題多解”訓(xùn)練，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 其次，在“一題多變”的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力. 當(dāng)學(xué)生解答某一問(wèn)題后，教師要求把原問(wèn)題的一部分變化一下，編寫(xiě)出與原問(wèn)題相關(guān)而又有所區(qū)別的發(fā)展問(wèn)題并加以解答. 教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，允許他們編寫(xiě)不同的問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生思考，在解答原問(wèn)題和改變的問(wèn)題時(shí)從各題的關(guān)系中學(xué)到什么？從而深化問(wèn)題的認(rèn)識(shí). 如教學(xué)人教版四年級(jí)《植樹(shù)問(wèn)題》，學(xué)生探究出兩端都植樹(shù)間隔數(shù)與植樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系，然后改變條件：一端植樹(shù)，另一端不植樹(shù)；兩端都不植樹(shù)……解答后與原題比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn). 在這樣的思維訓(xùn)練過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

四、依托開(kāi)放練習(xí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維力

開(kāi)放題指條件多余而需選擇，條件不足需補(bǔ)充，或答案不是唯一的題目. 精心設(shè)計(jì)開(kāi)放題目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用. 例如，要求學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)大于二分之一小于三分之一的分?jǐn)?shù)，學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)納悶：因?yàn)樗麄兊姆肿佣际?，分母2和3又是相鄰的自然數(shù)，表面上看起來(lái)似乎不存在介于二分之一和三分之一的分?jǐn)?shù). 經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考細(xì)想想分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，他們會(huì)豁然開(kāi)朗，找到了解決問(wèn)題的答案. 又如“用48個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體擺成形狀不同的長(zhǎng)方體，有幾種擺法？它們的長(zhǎng)、寬、高分別是多少？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生的思維自然會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使他們多角度的去考慮問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的途徑. 這樣依托開(kāi)放練習(xí)，不斷訓(xùn)練創(chuàng)新思維力，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)得到發(fā)展和提升. 總之，創(chuàng)造性是人具有的普遍的潛能. 人的創(chuàng)造性的發(fā)揮、發(fā)展有賴(lài)于教育. 我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的情景，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，進(jìn)而從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.