方美丹

【摘要】學(xué)生品德的養(yǎng)成是學(xué)生在自身建構(gòu)中完成的，但需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。如何將課堂的所學(xué)、所悟、所感轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的所知、所做、所為呢？文章從四個方面具體探討了回歸生活的品德教育：抓住學(xué)校生活中教育的契機，給學(xué)生心靈的震撼；評價生活中的問題，給學(xué)生心靈的觸動；品德教育回歸家庭生活；在品德回歸生活中，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的復(fù)雜。

【關(guān)鍵詞】品德教育 以人為本 回歸生活 心靈震撼

學(xué)生品德的養(yǎng)成是學(xué)生在自身建構(gòu)中完成的，但需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。作為一名品德學(xué)科的教師，應(yīng)該把眼光從課內(nèi)延伸到課外，整合利用各種資源，關(guān)注學(xué)生的生活，震撼學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生在生活中去構(gòu)建品德的本真世界。如何將課堂的所學(xué)、所悟、所感轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的所知、所做、所為呢？

一、抓住學(xué)校生活中教育的契機，給學(xué)生心靈的震撼

我所執(zhí)教的班上有一個孩子，他頭腦聰明，反應(yīng)靈活，自尊心強，可就是坐不住，上課不是跟這個同學(xué)說說話，就是跟那個同學(xué)擠眉弄眼，我批評過他幾次，可收效甚微，也找他談過心，他告訴我：“老師，我知道上課應(yīng)該注意聽講，可我就是坐不??！”為此，我一直在暗暗尋找教育的契機。

正巧我校要去雨花臺春游，班上同學(xué)都要求分組活動。我讓大家自由組合分成了四組，可在推選組長時，他們組的人選卻定不下來，按說他成績不錯，一直在班上擔(dān)任衛(wèi)生組長的工作，而且盡職盡責(zé)，可就是因為課堂表現(xiàn)不好，有的同學(xué)不贊成他做組長?？吹剿趩实氐椭^，眼圈都紅了，我對大家說：“他是第四組的衛(wèi)生組長，每次輪到他們組打掃衛(wèi)生，我們班都能得流動紅旗，應(yīng)該說他是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的好組長。雖然他在課堂上有時影響了別的同學(xué)，但老師相信他一定能改正這個缺點。這次我們就信任他一次，讓他來做組長，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲地說，他抬起頭看了我一眼，眼里充滿了感激。我又不失時機地說：“你看大家多信任你，你一定能做個負(fù)責(zé)的好組長，也一定能做個上課遵守紀(jì)律的好孩子，是嗎？”他使勁地點點頭，一字一頓地說：“老師您放心！”春游那天，他特意帶了一個口哨，制定了詳細(xì)的游覽路線，那次春游就數(shù)他們組玩得最盡興，組織得最好，的確也最讓我放心。回來之后，我又不失時機地表揚了他：“真不錯！看來你是個值得信賴的孩子，別忘了你還說過什么？”“老師，您放心！您就看我上課的表現(xiàn)好了！”他大聲地說，看著他紅撲撲的小臉蛋和堅毅的眼神，我笑了。果然，他上課越來越專心了，偶爾忘了，只要我看著他，給他一個眼神提醒，他就會馬上會意坐好。

課堂上無數(shù)次的說教“專心聽講，遵守紀(jì)律”，未必給學(xué)生深刻的印象，更不能讓這樣的孩子自覺自愿地做到，可如果我們善于抓住學(xué)生生活中教育的契機，給學(xué)生以震撼心靈的洗禮，并輔之以教師深切的關(guān)愛，定能取得事半功倍的效果，看來學(xué)生的生活才是品德教育的最重要的陣地呀！作為品德教師，我們的眼光應(yīng)該再遠(yuǎn)些，延伸到學(xué)生生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

二、評價生活中的問題，給學(xué)生心靈的觸動

學(xué)生在品德課堂上獲得了高于自身狀態(tài)的知、情、意、行、能，可在生活中他們一定能如此這般去做嗎？這時我們就可以發(fā)揮評價的作用了。

一次學(xué)校組織同學(xué)周末打掃生活區(qū)的樓道，這是一項公益勞動，既累又臟。在動員會上，我對同學(xué)們說：“還記得我們曾學(xué)過《積極參加公益勞動》一課嗎？作為小公民我們應(yīng)該力所能及地為社會服務(wù)，你們愿意嗎？”“愿意。”同學(xué)們大聲地回答?！澳呛?，星期六學(xué)校組織我們打掃生活區(qū)的樓道，請大家?guī)夏ú?、鏟子、水桶和手套，記住了嗎？”“記住了！”聲音比剛才小多了，我分明看見了幾個孩子眼中的不愿意，有的甚至小聲議論：生活區(qū)的樓道臟死了，里面有各種小廣告，還有痰跡呢……這引起了我的深思。周末，同學(xué)們準(zhǔn)時來到了指定地點，可是勞動時，有的嘻嘻哈哈，有的看到老師來了才裝模作樣地擦兩下，還有的甚至不知道跑到了哪里，只有李同學(xué)一人埋頭在那里認(rèn)真地擦著，我心中一動，請大隊輔導(dǎo)員用攝像機記錄了這個鏡頭，并在學(xué)校晨會時表揚了她。我對同學(xué)們說：“做遠(yuǎn)比說難，看李同學(xué)用實際行動贏得學(xué)校的表揚，大家的贊許，讓我們?yōu)樗恼疲　?李同學(xué)開心地笑了，熱烈的掌聲中更讓我感受到其他孩子的些許慚愧，我提議：“我們成立一個五（2）班生活區(qū)愛衛(wèi)小隊，宣傳愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，好嗎？”“好！”同學(xué)們齊聲答道，班長舉起手：“老師，我建議我們把那兒當(dāng)成我班的包干區(qū)，一周打掃一次！”“行呀！”同學(xué)們大聲附和，我欣慰地笑了。

恰當(dāng)?shù)脑u價是一種激勵，也是一種督促，讓學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)下將課內(nèi)所受的影響自覺地指導(dǎo)生活，付諸實踐，才能引領(lǐng)學(xué)生形成習(xí)慣。這種針對孩子們出現(xiàn)問題的評價，觸動了孩子的心靈，這就是品德回歸生活的本真世界。

三、品德教育回歸家庭生活

家長是孩子的第一任教師，家庭教育在孩子的品德養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，我們常會遇到這樣的事：教師在課堂上苦口婆心地教導(dǎo)要謙讓要團(tuán)結(jié)，不能打架罵人，做文明的孩子，可到了家里，家長卻說：“別人打你，你為什么不還手！傻瓜，他打你一下，你要還十下，不能被人欺負(fù)?！奔议L的一席話讓學(xué)校的努力全白費了，所以，想讓孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，我們一定要先跟家長達(dá)成共識，因為我們的教育不能跟家庭教育相沖突，相矛盾，那樣，年幼的孩子只會無所適從，久而久之，甚至輕視道德的力量，以為品德教育是空洞的說教。所以品德教育必須回歸家庭生活，尋求家長的配合與支持。該怎么與家長達(dá)成共識呢？只有一個辦法：就是與家長溝通。教師可以通過家長會，家長學(xué)?；騻€別聯(lián)系，闡述我們的教育理念，讓家長明確學(xué)校教育的目的以及正確的引導(dǎo)方法，家校配合，合力朝共同的目標(biāo)努力。不但讓學(xué)生在學(xué)校生活中，更在家庭生活中有一個正確的行為導(dǎo)向，將課堂所學(xué)強化，減少品德回歸生活的負(fù)面因素，讓學(xué)生的心靈堅守著正確的信念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)。

四、在品德回歸生活中，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的復(fù)雜

學(xué)生不是生活在密閉的罐頭瓶里，他們總是和社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。社會是一個最大的課堂，千變?nèi)f化令人琢磨不定。這就要看教師會不會適當(dāng)?shù)剡\用正面的或是反面的社會生活的浪花去啟迪學(xué)生的心靈。在教學(xué)《他們需要關(guān)愛》這課時，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生體驗殘疾人的不便，激發(fā)孩子們對殘疾人的同情，最后還給學(xué)生提了一個問題：我們怎樣去關(guān)心幫助殘疾人呢？同學(xué)們各抒己見，有的說，扶盲人過馬路；有的說，幫腿有殘疾的鄰居爺爺買報紙；有的說在街上看見有的殘疾人在要飯，要把自己的零用錢給他等。課堂的教育已經(jīng)為孩子們播下了同情、關(guān)愛的種子，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)。

可兩周后的一天，我班的孫同學(xué)來給我講了這樣一件事：“周末去少年宮的路上，我碰到了一個乞丐。那個乞丐真可憐，雙腿殘疾，趴在地上不能動彈，連聲向過往路人乞討。我想起課上學(xué)過的《他們需要關(guān)愛》這一課，毫不猶豫地將媽媽給她買早點的三元錢全給了那個乞丐。當(dāng)我中午餓著肚子回家時，卻看見那個殘疾乞丐好好的，健步如飛，原來是乞丐下班了。老師，我看到那個乞丐腿斷了，真可憐，才給他錢的，沒想到這個乞丐是裝的，真可惡！”

這件事引起了我的思考。我對全班同學(xué)說了這件事，并問他們：“我們在關(guān)心幫助別人時，還應(yīng)該注意些什么？”同學(xué)們熱烈地討論：有的說要看那個人是不是騙子；有的說要幫助那些真正需要幫助的人。我贊許地點了點頭，又問他們：“即使那個乞丐真是殘疾，你們覺得孫潔的做法有什么不妥嗎？”沉默了一會兒，有一個同學(xué)小聲地在座位上說：“孫同學(xué)把吃早點的三塊錢都給他，自己餓著肚子，能上好課嗎？”我肯定了這個孩子的觀點，問大家有什么辦法嗎？同學(xué)們紛紛舉手，有的說花一元錢買個面包充饑，給乞丐二元錢；有的說，幫他打一個公用電話，通知他的家人；還有的說給110打電話，請警察幫助他……我肯定了他們的說法。

《他們需要關(guān)愛》一課在學(xué)生的社會生活中生成了如此多的教育點，教師在社會生活的環(huán)境中進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生理解了生活的復(fù)雜性，提升了學(xué)生的知情意行能。學(xué)生最終是將步入社會的人，只有在社會的課堂中，人的品格才能完善，所以我們更要讓孩子們認(rèn)識社會，接觸社會，提高社會生活的能力，從而自覺地構(gòu)建自己的意志品質(zhì)與是非判斷力。

教育是一項百年樹人的大工程。品德教育塑造的是人的心靈，如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，打動孩子的心靈呢？我們不僅在課堂中，更要在課堂之外去關(guān)注生活、感悟生活，運用生活中的“活”素材及時地教育、幫助學(xué)生形成道德品質(zhì)。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活，適應(yīng)生活，在生活中求生存，在生存中養(yǎng)育德行，讓我們追尋品德回歸生活的本真世界，培養(yǎng)社會的棟梁之材。

（作者單位：江蘇省南京市漢江路小學(xué)）