夏瑩

【摘要】目前，小學(xué)英語課堂活動設(shè)計比較單一，教師常通過熱鬧的課堂來提高學(xué)生的興趣，但是學(xué)生參與熱情不高，課堂教學(xué)效率低下。教師應(yīng)立足學(xué)生實際，關(guān)注個體差異，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)；立足教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)合理情境，關(guān)注活動實效；立足英語語量，擴大操練范圍，加強語言輸出訓(xùn)練；立足學(xué)生生活，重視語言實踐，促進學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂活動 策略探究 有效性

課堂活動是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行有目的學(xué)習(xí)的基本方式之一。有效的課堂教學(xué)活動體現(xiàn)在清晰的教學(xué)思路、多樣化的教學(xué)方法、明確的教學(xué)任務(wù)等方面。如何科學(xué)設(shè)計英語課堂活動，是每一位英語教師要面對的重要課題。目前，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，過多注重活動的形式，常常偏離既定的教學(xué)目標，教學(xué)的實際效果不理想。教師過多地注重機械操練，將詞匯、句子反復(fù)地識記，交際活動卻遲遲不開展，學(xué)生的英語運用能力得不到提高。如何提高小學(xué)英語課堂活動有效性？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對提高課堂活動有效性的策略進行了一些探討。

一、立足學(xué)生，關(guān)注個體差異

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）強調(diào)英語教學(xué)要“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異?！边@就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都有最大程度的進步。教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這叫“因材施教”。為了真正關(guān)注個體差異，實現(xiàn)因材施教，在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)置一些動態(tài)分層的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生進行小組合作式學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，教師可以把教學(xué)任務(wù)成為三層：英語學(xué)習(xí)一般的學(xué)生要達到會說四會單詞的目標，英語學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生要會說、會寫四會單詞，英語學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生要能運用所學(xué)知識。

在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》四年級上Unit 5 Our new home 中的Story time板塊時，我利用課本上第37頁的圖片設(shè)置了三個不同難度的任務(wù)：英語學(xué)習(xí)一般的學(xué)生根據(jù)圖片，說單詞bathroom， bedroom， kitchen， living room， table， sofa， fridge， clock；英語學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生快速地標注出bathroom， bedroom， kitchen， living room， table， sofa， fridge， clock的英文；英語學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生用英語流利地向全班同學(xué)介紹新家。在活動分組時，我把學(xué)生進行分配，使各個層面的學(xué)生都有機會參與活動，有效地調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的參與熱情。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的活動中，引入競爭機制，促使學(xué)生之間互幫互助，彼此合作，最大限度地發(fā)展好每一個學(xué)生。

二、立足目標，關(guān)注活動實效

教師在制定教學(xué)目標時，應(yīng)該嚴格按照英語課程標準的要求，充分考慮班級學(xué)生的英語實際情況，制定切實有效、符合學(xué)情的目標。師生的教與學(xué)必須緊緊圍繞著教學(xué)目標，如果偏離了既定的教學(xué)目標，再好的教學(xué)設(shè)計，也達不到理想的教學(xué)效果。

筆者曾經(jīng)觀摩過一節(jié)英語新授課，教師教顏色類單詞時，教學(xué)目標確定為學(xué)習(xí)顏色類的單詞red， yellow， blue， green， orange， black， brown， white 及句型“What color is it？ Its ...”教師預(yù)先準備了很多色彩繽紛的氣球，并運用氣球進行單詞和句型的教學(xué)，這部分教學(xué)是非常成功的，學(xué)生學(xué)得很認真，興趣也很高。但在課堂后半部分教師設(shè)計了這樣一個比賽：比一比誰吹的氣球最大。吹氣球這個活動開展得轟轟烈烈，卻聽不到一句與本節(jié)課教學(xué)目標有關(guān)的英語，因為吹氣球的學(xué)生忙著吹氣球，加油的學(xué)生光顧著喊“加油！加油！”這位教師設(shè)計的活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是不是學(xué)習(xí)英語的興趣，而是玩的興趣。這樣的教學(xué)活動偏離了設(shè)定的教學(xué)目標，僅可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是不能很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

三、立足語量，關(guān)注語言輸出

只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得。真實有效的語境可以幫助學(xué)生理解并正確使用所學(xué)的語言。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)計生活化的語境，利用多媒體課件，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生輸出所學(xué)的英語。一味滿堂灌知識點，背單詞，背句子或是填鴨式教育只會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也可能出現(xiàn)高分低能的學(xué)生或是啞巴英語現(xiàn)象的產(chǎn)生。如在教學(xué)“Colour”這個話題時，筆者采用了繪本“變色龍”來教顏色類單詞。首先，我利用PPT出示了一條變色龍的圖片，并說：“Look， what happened to it？ ”變色龍爬到紅色的葉子上，它就變成了紅色，學(xué)習(xí)red這個顏色單詞，接著變色龍相繼爬到了綠色、藍色、黃色、黑色等顏色的葉子上，我分別給學(xué)生輸入green， blue， yellow， black等顏色的單詞讀音，并進行教學(xué)。緊接著，我設(shè)計了一個“Touch and guess”的活動，幫助學(xué)生進行語言的有效輸出，組織學(xué)生同桌合作，一個出示物品，另一個邊摸邊猜：“Whats this？ What colour is it？ ”學(xué)生在前面大量的輸入環(huán)節(jié)中，很好地掌握了詞匯的發(fā)音和含義，這個輸出游戲能夠讓他們靈活、準確地使用詞匯，在達到交際目的的同時，提高了課堂教學(xué)的實效性。

四、立足生活，關(guān)注語言運用

《標準》在課程基本理念部分提出“強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性”。這就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多說，多表演，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語的情境，讓課堂教學(xué)活動生活化，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。但在實際操作中，教師還應(yīng)注意循序漸進，活動由易到難，并在活動中及時給予幫助，千萬不能好高騖遠急功近利，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語學(xué)習(xí)的興趣。

在譯林版小學(xué)《英語》六上Unit 2 What a day的Story time 板塊教學(xué)中，為了有效鞏固cloudy， rainy， sunny， windy等幾個描述天氣的詞匯，我利用PPT，滾動出示幾個城市和天氣情況的單詞，要求學(xué)生快速記憶，接著進行全班比賽，讓學(xué)生播報天氣，爭做優(yōu)秀“氣象先生”或“氣象小姐”。天氣預(yù)報員的比賽，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，同時，競爭機制的引入，很好地激發(fā)了學(xué)生的進取心，調(diào)動了全體學(xué)生參與活動的積極性和主動性，他們的天氣預(yù)報就像電視臺播報員一樣，有模有樣。緊接著，結(jié)合文本內(nèi)容，我組織學(xué)生進行小組討論：什么天氣，適合干什么活動。這樣的討論，符合學(xué)生的認知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實際，最大程度地激發(fā)了學(xué)生進行交際的欲望，大大提高了學(xué)生運用所學(xué)語言的能力。

課堂活動的設(shè)計是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，所以教師在設(shè)計活動的時候要做到從學(xué)生主體出發(fā)，因材施教，讓學(xué)生在多姿多彩的英語課堂上找到自信，樹立交際的意識，逐步提升他們的語言運用能力。讓我們真正走進新課程，樹立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通和合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，從而打造高效的小學(xué)英語課堂。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省泰興市東街小學(xué)）