石玲

【摘要】四年級作為基礎(chǔ)教育階段的轉(zhuǎn)折點，是學(xué)生打下知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。譯林新版小學(xué)《英語》教材，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出開放、創(chuàng)新的特點。為此，把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對四年級學(xué)生學(xué)好新教材至關(guān)重要。為了更好地立足文本，全面提高學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力，我們需要對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計進(jìn)行深入反思、研究，尤其要注重課堂教學(xué)第一步——導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。只有不斷地探討日常教學(xué)中的導(dǎo)入方式，才能使整個課堂教學(xué)更流暢，更高效，更實用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入方式 思維發(fā)散

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在開始新的教學(xué)活動時，由教師利用學(xué)生的無意注意引入教學(xué)主題，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的行為方式。導(dǎo)入的方法和效果直接影響到整個教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，一個巧妙精彩的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整個課堂教學(xué)奠定輕松、和諧的基調(diào)。教學(xué)導(dǎo)入是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如何在文本教學(xué)中提煉出一個提綱挈領(lǐng)，一個富有啟發(fā)性的設(shè)計，是高效地進(jìn)入文本教學(xué)的關(guān)鍵，如：新知呈現(xiàn)、知識鞏固、拓展延伸等都是圍繞這個思路展開的。

譯林新版小學(xué)《英語》教材具有前所未有的開放性和創(chuàng)新性，不僅從話題內(nèi)容、教學(xué)板塊等方面做了較大的調(diào)整，而且文本形式呈現(xiàn)出多樣性，中年級的教學(xué)不再只注重對話教學(xué)，多種題材形式的文本各顯特色。

教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中做好“點，撥，提”的工作，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，是探討導(dǎo)入法的重要性所在。下面就介紹幾種實踐性強，比較受學(xué)生歡迎的導(dǎo)入方式。

一、談話式

談話式的導(dǎo)入方式是在日常教學(xué)中最為普遍的導(dǎo)入方法之一，它簡單易行，在無意中過渡到課文主要話題或者核心知識，能夠拉近學(xué)生和教師的距離。教師需要根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生由舊知轉(zhuǎn)移到新知，或者巧妙地借用學(xué)生的回答為新的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

以四年級上冊Unit 1 I like dogs為例，由于是新學(xué)期剛開始，教師可以與學(xué)生相互問好，并做簡單的自我介紹，教師在自我介紹的時候可以重點提出“I like dogs. Do you like dogs？”緊扣住本篇課文的核心句型，然后就可以自然地開展接下來的教學(xué)活動。

但是談話式的導(dǎo)入比較平淡，教師要充分放手讓學(xué)生積極自主地參與到其中，而且對話的內(nèi)容一定要切合學(xué)生的實際，讓學(xué)生有話可說，有話想說，不要只是做教師問題的回答者，而要做對話的參與者。并且引入新知的過渡要自然和諧，不能只是為了進(jìn)入話題而生牽硬拉。

二、思維發(fā)散式

四年級是學(xué)生獨立思維和發(fā)散思維發(fā)展的重要階段，所以在日常教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力、記憶能力和實際運用能力，有利于他們?nèi)蘸蟮慕K身發(fā)展。發(fā)散思維的導(dǎo)入方式就是指引導(dǎo)學(xué)生對同一問題進(jìn)行多方面思考，通過聯(lián)想、比較、歸納，最大限度地開發(fā)腦智力的思維方式，然后教師因地制宜地根據(jù)學(xué)生的發(fā)散成果，進(jìn)入新的教學(xué)。這種教學(xué)方法具有聯(lián)想的自由性和廣闊性，能使孩子新舊知識融會貫通，激起其強烈的求知欲。

但是思維發(fā)散也并不是讓學(xué)生自由、隨意地幻想，需要教師根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，再結(jié)合某種導(dǎo)入方式，進(jìn)行融合，開展啟發(fā)教學(xué)。

1.歌曲教學(xué)和思維發(fā)散結(jié)合的導(dǎo)入方式

越來越多的英語教師喜歡用歌曲導(dǎo)入新知，兒童英文歌曲以其朗朗上口的歌詞、動感十足的節(jié)奏受到大家的青睞，而且中低年級的學(xué)生也對圖文并茂，旋律優(yōu)美的英文歌曲感興趣。但是隨著英語教學(xué)方法的深入，我們對于英語歌曲在課堂中的有效利用也需要反思、改進(jìn)。以往，英文歌曲仿佛只是作為一種課前的熱身方式，只要選擇一首與課文話題相符的歌曲，唱一唱、動一動，吸引一下學(xué)生的注意，做好上課準(zhǔn)備就可以順利地進(jìn)入新課教學(xué)。但是這樣的教學(xué)方法沒有充分挖掘教學(xué)素材和資源，可以說讓歌曲教學(xué)的價值大打折扣。如果對英語歌曲的題目、內(nèi)容進(jìn)一步挖掘，它將會更好地為英語課堂服務(wù)。

例如，在四年級下冊Unit 7 Whats the matter？一課中，教師先為學(xué)生播放一首《No more》的歌曲，大致內(nèi)容就是描述人們饑餓、生病的狀態(tài)，但是在唱完之后，教師提煉出題目中more的首字母m，讓學(xué)生自由說一說有哪些單詞是以m開頭，學(xué)生暢所欲言，其中還提到了matter，然后教師繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，讓學(xué)生對matter進(jìn)行擴展，學(xué)生自然而然地說出了Whats the matter？ headache， ill， hungry， thirsty等一系列相關(guān)內(nèi)容，教師通過學(xué)生的回答自然地進(jìn)入到本課話題，教授了新知。

2.游戲教學(xué)和思維發(fā)散結(jié)合的導(dǎo)入方式

學(xué)生愛玩游戲的天性讓他們對課堂中的游戲有著特別的興趣和熱愛，教師在課堂開始的時候用游戲就能一下子抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極性，調(diào)解課堂氣氛，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。但是游戲教學(xué)要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，要能為教學(xué)服務(wù)才能達(dá)到真正的目的。例如，在教授有關(guān)食品話題的At the snack bar時，可以讓學(xué)生先玩一個看到單詞或圖片就大聲讀，看到炸彈就喊Boom的游戲，最后一張圖片呈現(xiàn)出即將要學(xué)習(xí)的新單詞hamburger，一方面復(fù)習(xí)了舊知識，另一方面又導(dǎo)入了新的內(nèi)容。

3.動畫教學(xué)和思維發(fā)散結(jié)合的導(dǎo)入方式

現(xiàn)代多媒體應(yīng)用的范圍不斷擴大，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)英語教學(xué)的素材隨手可得，利用簡短的動畫也能有效地為英語教學(xué)服務(wù)。例如在進(jìn)入文本之處，向?qū)W生播放一段契合話題的動畫，然后再引導(dǎo)學(xué)生談一談在動畫短片中都看到了些什么，或者這段動畫有關(guān)于什么話題。在學(xué)生多種多樣的回答中，你總能發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入的契機。

思維發(fā)散的教學(xué)方法靈活機動，形式多樣，學(xué)生也樂于投入其中，對于教師的要求也相應(yīng)地更高，教師不僅要在課前廣泛地搜集有用的素材，做好充分的準(zhǔn)備，而且在課堂上要積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，主動參與，還要利用學(xué)生的回答完成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接。

三、 圖片式

圖片直觀明了，色彩鮮艷，表現(xiàn)力強，而且課文中的插圖還包含了大量的信息，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、總結(jié)，或許會比其他的教學(xué)方法更加起到事半功倍的效果。例如：在How are you ？一課中，楊玲生病了在和Miss Li通電話請假，這些內(nèi)容在課文的插圖中清楚地呈現(xiàn)出來，教師引導(dǎo)學(xué)生留意圖片細(xì)節(jié)，如：Yang Ling頭上搭著降燒的頭巾，并且還在擦鼻涕，就可以自然地得出結(jié)論：Yang Ling is ill. She has a fever and a cold. 接下來，教師再繼續(xù)追問學(xué)生：“What is Yang Ling doing now？”“Who is talking on the telephone with Yang Ling？”“What will she say？”這三個問題基本可以把文本的主要內(nèi)容全部囊括其中。學(xué)生更容易接受，下面的文本教學(xué)任務(wù)也減輕了很多。

四、故事式

故事是我們生活中必不可少的一部分，尤其是兒童，他們沉浸在故事的情節(jié)中，自由地展開幻想，并且還能從故事中受到啟迪。教師在教學(xué)設(shè)計的時候可以根據(jù)課文內(nèi)容，將文本轉(zhuǎn)化成一本簡單的故事書形式，學(xué)生將會對另類的課文形式更感興趣。引入故事設(shè)置懸念是很好的導(dǎo)入法之一。例如在教授Seasons一課時，課文是由四首簡短的英文小詩描述了四季的變化和人們的活動，因此可以借助多媒體的幫助，把這篇課文設(shè)計成一本唯美的圖畫書。教師在上課之初，先告訴學(xué)生：“I bring you a present today. What is it？”學(xué)生一聽說老師帶來一份禮物，頓時被吸引了注意力，紛紛踴躍猜測。在學(xué)生得知是一本圖畫書之后，教師引導(dǎo)學(xué)生猜一猜“What is the book about？”教師在學(xué)生猜的過程中可以提供一些信息，如： You can see many trees and beautiful flowers in the book. 設(shè)置懸念比平鋪直敘地講解更引人入勝。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，只有把導(dǎo)入設(shè)計得巧妙，才能呈現(xiàn)出一場精彩的、有活力的課堂教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要教師在課前精心設(shè)計，在課堂上靈活應(yīng)用，在課后深入反思，切實地為文本教學(xué)服務(wù)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù)。但是教無定法，導(dǎo)入的方式多種多樣，而且各有千秋，因此教師要因材施教，因地制宜，充分考慮到學(xué)生的知識儲備和教材特點，有針對性地應(yīng)用每一種導(dǎo)入方法。

（作者單位：江蘇省泰州市康和實驗小學(xué)）