吳才偉

【摘要】作為一種文體，說(shuō)明文具有科學(xué)性、條理性和一定的嚴(yán)肅性。許多教師在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，僅僅關(guān)注了說(shuō)明文的說(shuō)明方法，而忽略了文章語(yǔ)言呈現(xiàn)的方式，枯燥的分析令學(xué)生感到乏味。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)抓住文本本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，合理地加以利用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)語(yǔ) 解讀 活動(dòng) 拓展

說(shuō)明文是一種文體，它具有科學(xué)性、條理性，語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、生動(dòng)。與小學(xué)教材中的詩(shī)歌、童話、小說(shuō)等相比，它在語(yǔ)言表述上更為嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也就有了一定的嚴(yán)肅性。我們的一些教師在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，僅僅關(guān)注了其中采用了哪些說(shuō)明方法，而忽略了文章語(yǔ)言呈現(xiàn)的方式，枯燥的分析令學(xué)生感到乏味。其實(shí)，這些說(shuō)明文大多是精美的科學(xué)小品文，考慮到了小學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，文章寫(xiě)得形象生動(dòng)，通俗活潑，讀起來(lái)也饒有趣味。筆者認(rèn)為，教師要抓住文本本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，合理地加以利用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。下面筆者就以《秦兵馬俑》一課的教學(xué)為例，談?wù)務(wù)f明文該如何教出趣味來(lái)。

一、導(dǎo)語(yǔ)引入要有趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，秦兵馬俑歷史久遠(yuǎn)，它是如何被發(fā)現(xiàn)的以及它具有怎樣的價(jià)值，為這個(gè)“遙遠(yuǎn)”的故事增添了一分神秘的色彩。而說(shuō)明文最大的魅力，就在于科學(xué)的真知對(duì)人的強(qiáng)烈吸引力。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》，課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

生：1974年的春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔2200多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。

師：你們知道秦兵馬俑的世界地位嗎？

生：它是我國(guó)的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

師：它為什么能夠獲得如此殊榮？《秦兵馬俑》這篇課文將為我們解謎。

人都有好奇心，尤其是孩子。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃對(duì)所學(xué)材料的興趣?！绷己玫拈_(kāi)端是成功的一半。教者用自由談天的形式為學(xué)生打開(kāi)一扇神秘的大門，使得他們都想去一窺究竟。導(dǎo)語(yǔ)的巧妙設(shè)計(jì)和運(yùn)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著舉足輕重的作用。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)探索，利用他們的這些心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，或設(shè)下懸念，或吊起胃口，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、方法解讀要有趣

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一類文種，列數(shù)字、打比方、作比較、舉事例等是常用的說(shuō)明方法?！肚乇R俑》一課，在介紹三個(gè)俑坑時(shí)，向?qū)W生呈現(xiàn)其規(guī)模宏大的特點(diǎn)，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，科學(xué)、真實(shí)地反映真相。同時(shí)，我們也能發(fā)現(xiàn)，它語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)⒉凰腊?，?nèi)容規(guī)范卻并不空洞。針對(duì)這樣的表述方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)片段：

師：自由讀課文第二自然段，找一找哪些地方讓你感受到兵馬俑規(guī)模宏大。

下面我們一起交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

生：“19120”“8000”“14260”“6000”這些數(shù)字都比較大，我從這些大的數(shù)字知道兵馬俑規(guī)模宏大。

師：準(zhǔn)確的數(shù)字更有說(shuō)服力。

生：我們學(xué)校就有足球場(chǎng)，我從“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”知道兵馬俑規(guī)模宏大。

師：用大家已經(jīng)熟悉的事物來(lái)比較，陌生的事物更加形象，容易讓人接受。

生：我從“在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大”，知道兵馬俑規(guī)模宏大。

師：對(duì)，一號(hào)坑就是一個(gè)典型的例子，瞧這兩個(gè)“最”，并且六個(gè)數(shù)字中有四個(gè)是說(shuō)明一號(hào)坑的。（出示圖片）這就是一號(hào)坑，在三個(gè)俑坑中，規(guī)模是最大的。在這一段話中，作者用了三種說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。關(guān)注到這些說(shuō)明方法，你再讀一讀這段話，肯定有更深的感受。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握說(shuō)明文的特點(diǎn)，我有的放矢地挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“找一找哪些地方讓你感受到兵馬俑規(guī)模宏大”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟和觀看、品讀中，一步步領(lǐng)會(huì)本課的中心內(nèi)容。課堂上，老師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合學(xué)生的感受，自然而然地引出說(shuō)明文的特點(diǎn)。

三、活動(dòng)操作要有趣

葉圣陶說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就板起面孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”教學(xué)中，我們要能善于巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，開(kāi)放有趣的活動(dòng)，誘使孩子去主動(dòng)接近文本，走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上表達(dá)文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生。因此，在對(duì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明這個(gè)特點(diǎn)的理解上，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片斷：

師：讀一讀第4至9自然段，小組合作選擇自己最感興趣的一種兵馬俑，用自己喜歡的方式向大家介紹，不足之處組員補(bǔ)充。

（生分組匯報(bào)。）

（有學(xué)生事先打印好兵馬俑圖片，一邊指著圖片，一邊向大家介紹。

有學(xué)生一邊語(yǔ)言敘述，一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作。

有學(xué)生手里拿著兵馬俑的小模型，對(duì)應(yīng)書(shū)上語(yǔ)句進(jìn)行介紹。

……）

師：幾位同學(xué)惟妙惟肖的介紹，將兵馬俑帶到我們眼前。這么多種類的兵馬俑，真是匠心獨(dú)運(yùn)呀。難怪作者說(shuō)：人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

說(shuō)明文實(shí)用性的特點(diǎn)，決定了說(shuō)明文教學(xué)更要注重教材與生活實(shí)際結(jié)合，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的活動(dòng)。學(xué)生將從文本中獲得知識(shí)，進(jìn)行吸納并運(yùn)用，抽象的文字便成了具體的形象。這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生在生活中運(yùn)用的能力。

四、拓展延伸要有趣

說(shuō)明文雖是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一類文種，但若沒(méi)有敘述、議論、描寫(xiě)等的恰當(dāng)配合，則無(wú)法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務(wù)。教師準(zhǔn)確地把握表達(dá)方式的綜合運(yùn)用在說(shuō)明文中的重要作用，注意準(zhǔn)確使用描寫(xiě)、敘述等方式來(lái)輔助說(shuō)明，那么說(shuō)明文教學(xué)也能有聲有色?！肚乇R俑》一文中，兵馬俑的不同動(dòng)作描寫(xiě)，非常精彩。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

師：練習(xí)2中我們學(xué)過(guò)了同義多詞的表達(dá)方式，在這一課中，出現(xiàn)了很多“拿”的同義詞。你能填一填嗎？

將軍俑：手（ ）寶劍。

武士俑：有的（ ）著銅戈，有的（ ）著利劍，有的（ ）著盾牌。

騎兵俑：右手（ ）韁繩，左手（ ）弓箭。

師：瞧，動(dòng)作的描寫(xiě)多變而又精準(zhǔn)，兵馬俑鮮明個(gè)性立刻呈現(xiàn)于我們眼前。生活中我們也會(huì)經(jīng)常運(yùn)用這樣多變的動(dòng)詞，你能填一填嗎？

菜場(chǎng)里熱鬧非凡。賣菜的從攤上（ ）起一把青菜，賣魚(yú)的從桶里（ ）起一條魚(yú)……媽媽左手（ ）菜籃子，右手（ ）方便袋，而我（ ）著一個(gè)大西瓜，滿載而歸。

師：同義多詞可以讓表達(dá)更精準(zhǔn)，形式富有變化，我們今后寫(xiě)作也可以嘗試這么做。

先讓學(xué)生從書(shū)本中找動(dòng)詞，比較、發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，再讀一讀，感受集群動(dòng)詞使用的妙處，學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際，加以運(yùn)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于課本，又超出課文，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，所以很符合學(xué)生的口味，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)相發(fā)言。

總之，說(shuō)明文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同樣占據(jù)重要地位，想要有效地開(kāi)展說(shuō)明文教學(xué)，教者不僅要在思想上重視，更應(yīng)運(yùn)用好趣味教學(xué)這個(gè)手段。只有這樣，說(shuō)明文教學(xué)的理性分析和感性領(lǐng)悟才能更好地融合，說(shuō)明文教學(xué)才能在小學(xué)課堂中得以發(fā)揚(yáng)和提升，語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活才能貼得更近。

（作者單位：江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）