王喜婭

【摘要】高效的課堂教學(xué)能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高教學(xué)效率，構(gòu)建有效課堂，是教學(xué)活動(dòng)最基本的目標(biāo)與要求。在課堂上，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與度，關(guān)注課堂生成，有效地解讀文本，合理制定教學(xué)目標(biāo)，從而打造扎實(shí)而高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂 高效 學(xué)生 引領(lǐng)

在新課改背景下， 如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是廣大語文教師重點(diǎn)研究的問題。只有注重實(shí)效，方能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富其文學(xué)素養(yǎng)、文化知識(shí)，進(jìn)而為持續(xù)、全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率，構(gòu)建有效課堂，是教學(xué)活動(dòng)最基本的目標(biāo)與要求。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師敢于摒棄與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的環(huán)節(jié)，要立足學(xué)生本位，準(zhǔn)確研制教學(xué)目標(biāo)，有效選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)于課堂有效性的追求，是每一位小學(xué)語文教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。筆者作為一名語文教師，針對(duì)目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談一談追求語文課堂教學(xué)有效性的一些策略和方法。

一、關(guān)注學(xué)生：提高課堂教學(xué)有效性的前提

學(xué)生是課堂的主角，而他們的主體地位往往不夠突出，“一言堂”現(xiàn)象還是普遍存在的，這樣的課堂，無法提高學(xué)生自主探究、相互協(xié)作、創(chuàng)新思維的能力。教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，要把課堂盡可能地讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。

1.關(guān)注學(xué)生參與度。

蘇霍姆林斯基說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥。”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂參與度就是點(diǎn)燃知識(shí)火藥的導(dǎo)火線。

課堂上，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)充分展示自己，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂的參與面越廣，參與度越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的敏感度，能更好地引起學(xué)生的探索欲望。在新課導(dǎo)入時(shí)，我們可以充分創(chuàng)設(shè)情境，引其入境。語文的趣味性很強(qiáng)，我們可以在游戲中開展有效教學(xué)；語文的外延性很大，課文學(xué)完后，我們可以再通過課外的練習(xí)、語言實(shí)踐等來繼續(xù)拓展。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不僅僅是對(duì)某一節(jié)課的要求，而是應(yīng)該讓學(xué)生愛上語文這門學(xué)科。我們應(yīng)該樹立“大語文觀”，開辟語文大課堂，轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新方法，引領(lǐng)學(xué)生在研讀文本的過程中，感受文字魅力。只有對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)愿意參與到課堂之中，自覺自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.關(guān)注課堂生成。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常都是按部就班地照著課前備好的教案走。雖然有時(shí)在備課時(shí)我們已經(jīng)認(rèn)真地鉆研了文本，分析了學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)也看似很完善。但課堂畢竟是靈活的，學(xué)生也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師未必能夠面面俱到，考慮周全。因此，作為教師，我們必須善于發(fā)現(xiàn)和捕捉課堂上的生成點(diǎn)，抓住學(xué)生思維的火花，在碰撞中創(chuàng)造精彩。

教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)展，根據(jù)課堂現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，做到“心中有教案，眼中有學(xué)生”。不能一味地按照自己的預(yù)定路線走。如果預(yù)定目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，要見好就收；如果學(xué)生依舊疑惑不解，也需要及時(shí)調(diào)整策略，真正達(dá)成目標(biāo)。這樣的課堂才是我們應(yīng)該追求的有效課堂。

二、走進(jìn)文本：提高課堂有效性的基礎(chǔ)

正確解讀文本是教師進(jìn)行課堂教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率的基礎(chǔ)與前提?？v觀現(xiàn)在的語文課堂，常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：教學(xué)手段眼花繚亂，課堂看似熱鬧非凡，一些“非語文”的內(nèi)容充斥著課堂，對(duì)課外知識(shí)的過度延伸與拓展，游離出了文本之外，而對(duì)文本的深入解讀卻常常成了蜻蜓點(diǎn)水。這樣的現(xiàn)狀勢(shì)必會(huì)造成課堂教學(xué)的高耗低效。

語言文字是語文教學(xué)的根。語文教材里的每篇課文都蘊(yùn)藏著豐富的語文知識(shí)和思想內(nèi)容，隱藏著作者運(yùn)用語言文字的技巧。我們拿到一篇文章，不能僅僅只關(guān)注內(nèi)容與情感，而是要從語文的角度，從內(nèi)容概括到方法訓(xùn)練，從寫作方法到表達(dá)技巧全面把握，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼?，由點(diǎn)及面，提高課堂實(shí)效。

例如，《生命橋》這篇文章在寫法上的主要特色是通過精準(zhǔn)的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)羚羊的特點(diǎn)，并通過比喻等修辭手法烘托氛圍，再現(xiàn)情境。在教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)的主要目標(biāo)定位在“了解大意，關(guān)注細(xì)節(jié)”的閱讀方法指導(dǎo)上，希望通過這一課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課后能關(guān)注沈石溪的動(dòng)物小說系列，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)文短教，教學(xué)效果顯著。

通過文本，孩子們能從中獲取信息，受到情感的感染和熏陶。每一個(gè)孩子在與文本對(duì)話之后產(chǎn)生的體驗(yàn)也是不一樣的。《生命橋》一文的作者想帶給我們的是對(duì)生命的感悟，而學(xué)生常常會(huì)把注意力集中到對(duì)動(dòng)物的憐惜上。在教學(xué)中，我們對(duì)于主題也應(yīng)點(diǎn)到為止。只有把握了這一點(diǎn)，從兒童的角度體驗(yàn)文本，我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)更合理，才會(huì)更加貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)問題。

三、優(yōu)化策略：提高課堂教學(xué)有效性的保障

完成某一課的教學(xué)目標(biāo)，每位教師可能會(huì)有不同的方法與途徑，但提高課堂教學(xué)有效性，優(yōu)化教學(xué)策略是基礎(chǔ)保障。

一次執(zhí)教公開課，我選擇的課文是《第一次抱母親》，為了讓課堂更出彩，我想了許多教學(xué)形式。例如，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟母親的力大無窮和母愛無邊時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

師：文字是會(huì)說話的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，這其中還包含著一個(gè)加法呢，如果你發(fā)現(xiàn)了，就上來寫一寫。

（學(xué)生在黑板上列出算式：力大無窮=我+妹妹+100多斤重的擔(dān)子+翻山越嶺+年復(fù)一年+總是……）

師：你能說一說為什么從這個(gè)詞能看出母親的力大無窮嗎？

（生交流）

課后，我進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)自己為了追求一些外在的形式，而忽視了引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文字。“寫加法”的方式很新穎，也能達(dá)到理解的目的，但耗時(shí)太多。經(jīng)過反復(fù)思考，我將“寫加法”的環(huán)節(jié)調(diào)整為：

請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品課文，看看哪些段落、哪些詞語寫出了母親的力大無窮。

交流：

1.“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺?！?/p>

2.“翻山越嶺”：你為什么選這個(gè)詞？山路好走嗎？請(qǐng)你讀好這個(gè)詞。走山路本來就那么艱難，更何況……所以“我”一直以為母親是力大無窮的。

3.“年復(fù)一年”：你為什么選這個(gè)詞？請(qǐng)你讀好這個(gè)詞。我和妹妹越來越大，也越來越重，而母親還是這樣……所以“我”一直以為母親是力大無窮的。

4.“總是”：為什么母親總是自己來挑重?fù)?dān)呢？是因?yàn)樗牧獯笠恍﹩?？你能感受到什么?/p>

有感情地齊讀這段話。

在公開課上，我采用了新的教學(xué)思路，引領(lǐng)孩子們既真正地浸潤(rùn)到了文字中去，又感受到了母愛的偉大，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，整個(gè)課堂語文味較濃。

要想真正提高課堂的效率，教師所選擇的方法與策略非常重要。我們應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心組織課堂，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們要多問問自己：這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)目的是什么？我選擇的方式和方法是適合學(xué)生的嗎？這些問題是有效的嗎？這節(jié)課，孩子們真正學(xué)到了些什么？

“找到一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！苯菘私逃铱涿兰~斯在《大教學(xué)論》中的這段話，是對(duì)課堂教學(xué)有效性探索很好的詮釋，也是我們應(yīng)該追求的教學(xué)境界，是我們每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省張家港市新塍小學(xué)）