唐黎明 楊露菲

【摘要】：我國的九年制義務教育中小學美術(shù)、工藝課本中已經(jīng)把剪紙作為教學內(nèi)容，讓千千萬萬的少年兒童了解和學習，在客觀上對剪紙藝術(shù)融入小學美術(shù)課堂起到積極作用。但是通過實際調(diào)查研究和查閱大量的文獻資料，了解到當前剪紙藝術(shù)在融入小學美術(shù)課堂的過程中還存在許多的問題，因此，針對面臨的問題提出建議與解決方法，最大限度的發(fā)揮剪紙藝術(shù)在小學校園的積極作用，更好的傳承和發(fā)展這一優(yōu)秀的民間美術(shù)。

【關(guān)鍵詞】：小學美術(shù)課堂;剪紙藝術(shù);建議與方法

剪紙藝術(shù)在融入小學美術(shù)課堂過程中存在許多問題。例如：學生學習剪紙的積極性不高、教師剪紙教學的方法滯后、學校對剪紙校園文化建設(shè)的重視程度不夠等。因此，筆者主要從激發(fā)學生學習剪紙興趣、遵循學生學習剪紙的基本規(guī)律兩個方面提出推動剪紙藝術(shù)融入小學美術(shù)課堂的建議與解決方法。

一、激發(fā)學生學習剪紙的興趣

小學生活潑好動，自制力比較差，容易被外界環(huán)境所干擾，因此，剪紙教學的首要任務就是激發(fā)學生的剪紙興趣。其實，剪紙作為一種視覺藝術(shù)，本身對小學生具有天然的吸引力，教師只需要緊緊抓住這一點，發(fā)揮所長即可。要激發(fā)學生的剪紙興趣，學校和教師可以從創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學習環(huán)境、把握學生的欣賞能力、注重教材的重組創(chuàng)新、開展豐富的剪紙活動入手。

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學習環(huán)境

舒適幽雅而又富有濃郁剪紙藝術(shù)特色的學習環(huán)境，在一定的程度上有利于激發(fā)學生學習剪紙藝術(shù)的興趣，讓學生全身心投入到剪紙學習中來。因此，有條件的學校除了可以設(shè)置專用的剪紙課室和剪紙配套工具外，還可以在剪紙專用課室及整個校園大環(huán)境中營造剪紙藝術(shù)氣氛，提高學生學習興趣。比如在學校的各個顯眼角落、宣傳櫥窗、各個樓層樓梯口、走廊等地方展示學生和教師的剪紙作品，普及與剪紙相關(guān)的知識，讓學生初步了解和認識剪紙藝術(shù)。同時，教師可以在教室的墻壁上和窗戶上貼上學生自制的裝飾剪紙作品，在教室活動區(qū)角里放置豐富的剪紙材料和學生的作品，學生可自由操作、玩耍。這些剪紙藝術(shù)環(huán)境的布置使學生身臨其境，感受到有情趣的、歡樂的氣氛，有助于激發(fā)學生學習剪紙的興趣。

2、注重教材的重組創(chuàng)新

通過收集剪紙資料拓寬教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習剪紙的興趣。學生對不了解、不知道的東西總是非常感興趣，而學習美術(shù)課本上的內(nèi)容，除了一些制作過程的圖片，就是一些文字說明，一日了然，很難激起學生的興趣。如果這時教師給學生介紹一些他不了解的知識，有關(guān)剪紙的歷史、圖片;觀看一些剪紙實物和剪紙動畫視頻等，學生的興趣一下子就會被調(diào)動起來。比如在剪紙教學時，可以通過多媒體課件在屏幕上顯示各種各樣的剪紙圖片，從古代的到現(xiàn)代的，從簡單的到復雜的，從剪紙圖案的到剪紙現(xiàn)實生活應用的，最后出示值得收藏的精美剪紙，在學生欣賞剪紙的同時，教師可以介紹有關(guān)剪紙的歷史、故事等，一旦學生的積極性被調(diào)動起來，就抓住時機提問。通過這些傳統(tǒng)與現(xiàn)代的剪紙藝術(shù)精品展示和有關(guān)剪紙內(nèi)容的講解，在視覺上給予學生強烈沖擊和震撼的同時，使學生對剪紙的歷史與形式也有了一定的認識。

3、開展豐富的剪紙活動

豐富多彩的校園剪紙活動，在推動剪紙藝術(shù)在學生中傳播、傳承的同時，有助于提高學生學習剪紙藝術(shù)的興趣。小學校園可以經(jīng)常舉辦與剪紙有關(guān)的活動。比如，每年定期在校園內(nèi)舉辦剪紙比賽，并為優(yōu)秀剪紙作品頒發(fā)榮譽證書和獎品，同時，優(yōu)秀的剪紙作品可以在校內(nèi)進行展覽或者發(fā)表在校刊雜志中，學生在獲得認同之后，一定會激勵他們?nèi)?chuàng)作更有新意的作品;班主任或美術(shù)教師可以將學生中比較優(yōu)秀的剪紙作品在班級的展示角或教室窗戶上進行展示，也可以將學生剪紙作品制作成電子展示冊，供學生和家長的欣賞;可以邀請剪紙藝術(shù)家走進校園，面對面的向?qū)W生傳授剪紙技巧和剪紙知識;走出校園，組織學生參加各級各類剪紙比賽，在更高的平臺鍛煉學生的剪紙能力，提升學生自信;組織學生參觀剪紙博物館，欣賞剪紙精品，陶冶情操，提升藝術(shù)境界;有條件的學?？梢越M織學生向社會各界人士宣傳剪紙藝術(shù)，不僅激發(fā)了學生學習剪紙藝術(shù)的興趣和熱情，而且為民間藝術(shù)的繼承和發(fā)揚起到了很好的推動作用。

二、遵循學生學習剪紙的基本規(guī)律

剪紙具有濃郁的民族特色，是歷史悠久的中國文化的反映和沉淀，通過研究學生學習剪紙藝術(shù)的基本規(guī)律，對學生更好的學習剪紙知識，扎實剪紙技能提供理論支持與幫助。教師可以通過以下兩個環(huán)節(jié)，讓學生更好的學習剪紙藝術(shù)，推動剪紙藝術(shù)在學生間更好地傳承與發(fā)展。分別是： 臨摹與創(chuàng)作相協(xié)調(diào)、理論與實踐相結(jié)合。

1、臨摹與創(chuàng)作相協(xié)調(diào)

剪紙教學活動需要根據(jù)小學生的年齡特點分階段進行，因為學生在不同年齡階段動手能力、審美能力、思維能力及創(chuàng)造力等方面存在較大的差異。第一階段為一至二年級，這個時期的剪紙教學活動主要以“臨摹”為主，臨摹是至關(guān)重要的一環(huán)，是學生真正認識和理解剪紙的第一步。教師可以復印一些簡單、容易又富有代表性的例圖，如簡單的動物、人物、植物等造型，讓學生剪刻，讓學生從中初步了解剪紙藝術(shù)的造型、技能、技巧、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法、藝術(shù)內(nèi)涵，領(lǐng)略剪紙藝術(shù)造型美和意趣美，初步領(lǐng)會和掌握剪紙藝術(shù)的技能、技巧和特有的藝術(shù)表現(xiàn)語言等。并訓練學生的眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力，啟發(fā)學生的審美思維和創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。第二階段是三至四年級，這個時期的剪紙教學活動以剪出復雜的圖形為主，輔以圖案的修改，具體來說，教師在教學過程中先給學生展示一個形象的圖案，比如狗、貓、花、草等，再讓學生挑選自己喜歡的例圖，通過將例圖的造型和紋樣改一改、變一變、加一加等形式將自己所要表達的做法添加進去，變例圖為自己的作品、讓學生初步感受到成功的喜悅。第三階段是五至六年級，這個時一期的剪紙教學主要以創(chuàng)新為主，經(jīng)過前兩個階段的學習，此時學生己經(jīng)掌握了基本的剪紙技術(shù)，能夠完成基本的圖案，可以鼓勵學生大膽設(shè)想、大膽創(chuàng)作、運用剪紙?zhí)赜姓Z言和技能技巧，創(chuàng)作出屬于自己的作品，讓他們感受自身的能力所在和成功的快樂。

2、理論與實踐相結(jié)合

剪紙是一門實踐性很強的藝術(shù)學科，它以繪畫與手工制作融為一體，必須了解其藝術(shù)要領(lǐng)，掌握技能技巧和表現(xiàn)手法，同時又能從中感受成功的快樂。在剪紙實踐學習的過程中，教師適當穿插一些簡單的理論知識、理論要點是非常必要的，這樣會使理論與實踐相結(jié)合，讓學生既掌握了理論知識，又能將理論更好地運用到實踐學習當中，從而達到更好的目的。在實踐引導的過程中，可以給學生穿插講授相關(guān)剪紙方面的基礎(chǔ)知識，從了解簡單的剪紙工具，材料，到剪紙的表現(xiàn)方法、技能技巧等知識，從簡單的剪紙造型符號入手，到一些代表性圖案、紋樣，由簡到繁指引學習，有利于讓學生掌握剪紙的方法、要點，對以后學習剪紙藝術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學生將課堂上學習到的剪紙技能、剪紙知識與生活實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)課程的生活化、社會化和實用化。例如我們可以組織學生每年的重陽節(jié)去敬老院慰問老人，送去水果，送去問候。除了這些之外，還可以送去學生們的剪紙作品，把好的剪紙作品裝裱好掛在走廊、房間里，裝點他們的生活。又如，在學校的跳蚤市場上展示學生平時的剪紙作品，當他們的作品成為同學們爭相購買的對象時，孩子們感受到來自同學的贊揚，體會到剪紙的成就感。在獲得認同之后，一定會激勵他們?nèi)?chuàng)作更有新意的作品。

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