吳佳惠

摘要：當(dāng)前應(yīng)用型本科院校作為我國高等教育的重要類型，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是提升應(yīng)用型本科院校競爭力和大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。本文在厘清應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探尋當(dāng)前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的困境不足，以期為優(yōu)化應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育提出因應(yīng)之道。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；創(chuàng)業(yè)教育；優(yōu)化路徑

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0195-02

當(dāng)前，高等教育伴隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展已經(jīng)步入了大眾化階段。高校畢業(yè)生人數(shù)年年創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高校之間的競爭也日益激烈。在這種形勢之下，應(yīng)用型本科院校必須著眼于“應(yīng)用型”的辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)課堂理論教育與校外實(shí)踐教育有機(jī)融合，將開展創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)應(yīng)用型人才宗旨相契合。

作為一種新的教育理念，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)知識和技能培養(yǎng)相統(tǒng)一為目標(biāo)，通過將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識技能內(nèi)化成學(xué)生自身的教育素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生理論知識和社會(huì)實(shí)踐的全面發(fā)展，為社會(huì)輸送適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的全面應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的困境

隨著中國社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的展開，創(chuàng)業(yè)在發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定等方面發(fā)揮的重要作用已得到越來越多的認(rèn)可和關(guān)注。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路卻異常艱難，我國應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀不容樂觀。

1.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位模糊。隨著我國畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)生的三方就業(yè)協(xié)議書則成為各高校統(tǒng)計(jì)就業(yè)率的重要依據(jù)和審核標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情形之下，創(chuàng)業(yè)教育被許多高校片面狹隘地理解成就業(yè)教育的一部分，這就可能導(dǎo)致因?yàn)檫^度功利意識存在而阻礙創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，應(yīng)用型本科院校仍然無法擺脫“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育定位，因而在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中不可避免地陷入實(shí)踐教育不足的困境與缺陷。此外，傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制慣性思維模式對畢業(yè)生就業(yè)選擇影響較深，自主創(chuàng)業(yè)成了大學(xué)生就業(yè)的下策之選。由于受整體社會(huì)意識觀念以及高校教育體系的限制，應(yīng)用型本科院校學(xué)生普遍自主創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)技能不高。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)流于形式。應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育模式主要包括搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)協(xié)會(huì)等，然而在實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)更多地強(qiáng)調(diào)了科技化與精英化。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃往往在具體實(shí)踐過程中卻存在偏離項(xiàng)目活動(dòng)主旨的情形，學(xué)校與教師可能更多地關(guān)注于比賽的成績名次，這就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)質(zhì)上成為理論狀態(tài)下的理論演繹。此外，社團(tuán)和學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，大多注重形式，并沒有實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入社會(huì)與市場層面，更缺乏有效措施手段實(shí)施創(chuàng)業(yè)精神激勵(lì)，難以在大學(xué)生群體中有效發(fā)揮實(shí)際作用。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏。專業(yè)理論扎實(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富兼?zhèn)涞膸熧Y力量隊(duì)伍是有效開展創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)的重要保障。然而，從目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)來看，有很大一部分從事創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師甚至并沒有參加過創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，而是僅憑個(gè)人已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而屬于高校招生就業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)指導(dǎo)教師所占比例卻非常低。已有師資力量無論是從數(shù)量還是質(zhì)量上都不能切實(shí)滿足應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育的需要。

4.創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善。盡管教育部已將“創(chuàng)業(yè)管理”作為一門課程在其網(wǎng)站上公布了課程的教學(xué)大綱。然而，目前仍有部分應(yīng)用型本科院校尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置方面，有些高校雖然已開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但所開設(shè)課程內(nèi)容無法與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程背景和能力素質(zhì)拓展相融合，[1]這也在客觀上造成了創(chuàng)業(yè)教育和高校專業(yè)教育相互脫節(jié)。另一方面，創(chuàng)業(yè)教材是開展創(chuàng)業(yè)教育課程的重要支撐，而在當(dāng)前的大多數(shù)應(yīng)用型本科院校中，基本都沒有編訂專門的創(chuàng)業(yè)教材。此外，課程講授也未有明確的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，主要憑借講師的主觀經(jīng)驗(yàn)權(quán)衡決定。因此，不完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系必然導(dǎo)致學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿不足，不能滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑

1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)理念。黨的十八大明確提出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！眲?chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展而提高，社會(huì)越現(xiàn)代化，高等教育越大眾化，則創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)也應(yīng)隨之多元化。應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育要立足于自身的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，努力將學(xué)生培養(yǎng)成區(qū)域或地方生產(chǎn)與管理一線的高級應(yīng)用型復(fù)合技術(shù)人才。一方面，通過創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程的開設(shè)與講授，向大學(xué)生傳播創(chuàng)業(yè)理念與知識，樹立學(xué)生開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識，培育學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。另一方面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣與熱情，通過創(chuàng)業(yè)過程體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)設(shè)新企業(yè)和開創(chuàng)新事業(yè)的技能，使他們具備畢業(yè)之后從事不同職業(yè)崗位所需要的知識、技能與特質(zhì)，從而適應(yīng)市場競爭，滿足社會(huì)對較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)者的需要。[2]

2.注重創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方法。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的引導(dǎo)與扶持，政府要加大對應(yīng)用型本科院校的資金與政策投入，激勵(lì)引導(dǎo)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并系統(tǒng)配套開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的培訓(xùn)教室及模擬場地，提升實(shí)踐比重，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)展開專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)與項(xiàng)目。通過專業(yè)培訓(xùn)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中更新觀念、更新知識，明白創(chuàng)業(yè)教育的意義，掌握培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)能力的方式方法。同時(shí)，可以通過開展一系列非正式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，充分整合企業(yè)與社會(huì)資源，增加大學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，校企合作是開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，應(yīng)用型本科院?？梢越Y(jié)合本校辦學(xué)特色和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地相配套的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。依托企業(yè)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐空間，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟悉市場環(huán)境。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)?！皩＜娼Y(jié)合”的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是應(yīng)用型本科院校成功開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。廣大的高校教師是開展創(chuàng)業(yè)教育的中堅(jiān)力量，應(yīng)用型本科院校只有加強(qiáng)對在校專職教師的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，培育出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，才能開展具有應(yīng)用型本科特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，要充分調(diào)動(dòng)專職教師發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為專職教師提供參加企業(yè)管理鍛煉機(jī)會(huì)，提升專職教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，針對當(dāng)前應(yīng)用型本科高校中創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)困境，可以通過人才引進(jìn)或與其他高校共享創(chuàng)業(yè)教育教師資源的方式，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱的問題。結(jié)合應(yīng)用型本科高校的實(shí)際情況和現(xiàn)有資源，聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)青年和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，不僅可以提高本校專職教師的創(chuàng)業(yè)理論水平及實(shí)踐能力，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)視野。通過高校創(chuàng)業(yè)教師資源共享，在各高校之間形成“互助”創(chuàng)業(yè)教育模式，有利于各高校之間創(chuàng)業(yè)教育資源的共享以及創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的交流，同時(shí)還有利于節(jié)約成本，而且能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的多元化發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。構(gòu)建“專兼結(jié)合”的多元化結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，是應(yīng)用型本科院校有效開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平的必要保障。

4.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程體系。完備優(yōu)化的課程體系是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的根本保證。應(yīng)用型本科院校依據(jù)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的辦學(xué)定位與理念，以市場需求和社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)劃與設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，合理地劃分公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課的課程板塊，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。增加基礎(chǔ)課課時(shí)，通過公共課或者創(chuàng)業(yè)普及課程，介紹創(chuàng)業(yè)相關(guān)基本常識與基礎(chǔ)理論，加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與理解，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的提高。應(yīng)用型本科院校在突出專業(yè)課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)教育融合滲透于專業(yè)課程教學(xué)過程之中，依據(jù)教育部對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以此來提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，加強(qiáng)以育人作為教育目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評估體系，探索以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)踐課程教學(xué)課程模式，直接使學(xué)生做到學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新技能與素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育教材是聯(lián)系與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的重要紐帶與依托。應(yīng)用型本科院校選用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材時(shí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選用國家級或省部級精品創(chuàng)業(yè)教育教材，同時(shí)從自身院校的辦學(xué)特色與優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求，編寫具有本校特色和符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育教材，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步適時(shí)地更新教材內(nèi)容，以保證創(chuàng)業(yè)課程教育內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，使大學(xué)生能夠掌握與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能，有效地提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。

三、結(jié)語

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校正處于重要的轉(zhuǎn)型與發(fā)展階段，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景之下，創(chuàng)新與完善創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)日益彰顯出重要性與緊迫性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇，積極探索發(fā)展與優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育路徑，建立穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，推動(dòng)我國創(chuàng)業(yè)教育體系的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁波.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）.

[2]蒲明.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].成人教育，2012，（6）.