廖雅瓊

【關(guān)鍵詞】 新課改；音樂；教學(xué)過程；學(xué)科整合；多媒體

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0078—01

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試驗已走過五年的歷程。在這五年的時間里，廣大音樂教師積極參與課程改革實驗，在教學(xué)中扎實實踐新課程理念，使音樂課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩、充滿了動感和活力。音樂教學(xué)以傳統(tǒng)的“顯性、具體、封閉”的教學(xué)模式朝著“隱性、簡略、開放”的方向改革發(fā)展。但在實施的過程中，很容易偏離課改的軌跡，走形式主義，忽視音樂課程本身所固有的特點。新課改下，恰到好處地把握音樂課教學(xué)的“度”，是我們一線教師應(yīng)該深思的問題。

一、把握好教學(xué)目標(biāo)與音樂教學(xué)過程的“度”

音樂作為一門特殊的課程，其無形性決定了音樂教學(xué)必須采用一種特殊的方式體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師常以“教”而教，只重結(jié)果，實際是一種形式上走捷徑的教學(xué)。這種單調(diào)、呆板、直接的固定模式，禁錮了學(xué)生的情感態(tài)度與價值取向的發(fā)展，把開啟人類智慧、豐富個人情感、培養(yǎng)創(chuàng)造潛能的音樂課堂，變成“束縛人的牢籠”和“制造人的模具”。新的音樂課標(biāo)體現(xiàn)的是以人為本的教育理念，重視教學(xué)過程，把過程放在與結(jié)果同等重要的地位。這二者之間關(guān)系的尺度，需要教師在實踐教學(xué)中去把握，變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”。

二、把握好音樂與其他學(xué)科整合的“度”

課改中提到學(xué)科整合，要求教師合理利用各學(xué)科知識的整合達到教育教學(xué)的目的。但是學(xué)科整合的利用，不是讓老師在課堂教學(xué)時漫無目的，發(fā)散性講解?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程目標(biāo)是通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！边@段話指出了我們過去的課程中存在的問題：過分注重知識傳授，忽視了學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的形成。課改就是要改變這一現(xiàn)狀，但這決不意味著我們在教學(xué)中可輕視知識的傳授、技能的培養(yǎng)，而是要使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度”有機整合，即“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程”。

三、把握好知識技能與表演的“度”

傳統(tǒng)音樂課堂模式是教師“繪聲繪色”地講，學(xué)生“一本正經(jīng)”地聽或有秩序的教唱。而新課程打破傳統(tǒng)，強調(diào)學(xué)生的主體性，把時間還給學(xué)生。于是，部分教師把“少講”或“不講”當(dāng)成課改原則，為了突出學(xué)生的主體地位，自己退出了教學(xué)的舞臺而成為旁觀者，致使課堂出現(xiàn)“失控”的現(xiàn)象。

在以往的音樂教學(xué)中，教師過度強調(diào)音樂知識的講解和技能的傳授，導(dǎo)致音樂課理論性強、專業(yè)性強。這是學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的主要原因，也是我們音樂教師需要思考的問題。新音樂課標(biāo)中多注重情感的體驗、注重教學(xué)過程中學(xué)生主動參與和音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握好“自主”與“自流”、“放手”與“放任”的界限，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

四、把握好多媒體運用的“度”

首先，教師更多關(guān)注多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，忽略了師生間情感交流，連掌聲和鼓勵的話也都由電腦代替；其次，教學(xué)內(nèi)容是聆聽音樂，教師卻剝奪了學(xué)生聽的權(quán)利，出現(xiàn)了主次錯位，把音樂配上情節(jié)、畫面，讓學(xué)生由“聽”變成了“看”，雖能吸引學(xué)生的注意力，卻不利于想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練，多媒體手段要合理、適度的應(yīng)用才能起到最好的輔助作用。在音樂教學(xué)中精心布局、合理地運用多媒體，不但能調(diào)動起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的情感，開闊學(xué)生的視野，并且突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的時間、空間、地域上的限制。但這畢竟是輔助手段，不能喧賓奪主，否則會沖淡音樂教學(xué)本身的意義。而盲目依賴多媒體技術(shù)，不僅教學(xué)思路受到限制，還使人成了機器的奴隸，改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)。所以，在音樂課教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課堂實際情況的需要，合理、適度地安排使用多媒體輔助教學(xué)。

新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。在新一輪課程改革中，音樂教師充分發(fā)揮示范、引導(dǎo)和研究指導(dǎo)的作用，要把握好音樂教學(xué)中的 “度”，才能達到預(yù)計目標(biāo)，讓學(xué)生在音樂的殿堂里快樂成長！

編輯：蔡揚宗