李玉倩

摘 要：O2O教學(xué)模式是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，是教學(xué)模式改革的新方式。本文在介紹O2O教學(xué)模式之后，分析了這種教學(xué)模式的特點(diǎn)：有利于學(xué)生和教師角色的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)資源更加開放，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而這種教學(xué)模式的構(gòu)建需要對教師、學(xué)生、平臺的搭建以及資源的整合從宏觀上予以統(tǒng)籌安排。

關(guān)鍵詞：高職院校；O2O教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0288-01

高等院校一直在探索人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)的改革。但是，許多教學(xué)改革未能嘗試走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生始終沒能成為課堂的主導(dǎo)，教學(xué)效果較低。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，采用O2O教學(xué)模式構(gòu)建精品課程學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生能夠隨時隨地的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，教學(xué)效果顯著。

一、O2O教學(xué)模式概述

O2O即Online To Offline，是一種新型的商業(yè)模式，是指將線下的商務(wù)機(jī)會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，消費(fèi)者在互聯(lián)網(wǎng)上下訂單，由實(shí)體店負(fù)責(zé)貨物的交付和安裝。O2O教學(xué)模式，是對這種新型商業(yè)模式的借鑒，將電子商務(wù)的理念運(yùn)用到教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，綜合線上、線下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建雙向互動的新型教學(xué)模式。

O2O教學(xué)模式需構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)師生交流互動的網(wǎng)路教學(xué)平臺。教師首先要以微課的形式將整門課程的各個知識點(diǎn)錄制成視頻，同時還要將相關(guān)的課件、教案、學(xué)習(xí)資源一同上傳至學(xué)習(xí)平臺。此外，針對不同的知識點(diǎn)要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)作業(yè)。學(xué)生根據(jù)老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時還要對各個知識內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和調(diào)度。課前教師首先跟學(xué)生明確本次課的目標(biāo)，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還可以通過學(xué)習(xí)平臺向老師提問，老師在線回答學(xué)生提問并完成作業(yè)的批改。

二、O2O教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變師生角色

由于手機(jī)的普及，課堂上學(xué)生“機(jī)不離手”已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容沉悶教條化，課堂氣氛沉悶。面對當(dāng)前的學(xué)生特點(diǎn)，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。O2O教學(xué)模式要求對所授課內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容分散化，老師通過引導(dǎo)式教學(xué)將分散的知識點(diǎn)主線串聯(lián)起來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以很好的利用起學(xué)生可以集中精力的20分鐘時間。這樣的教學(xué)模式將教師的角色由“講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，將學(xué)生的角色由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱亍?。學(xué)生可以根據(jù)老師的引導(dǎo)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇自己不同興趣程度的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生能夠自己“控制”自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，學(xué)生可以通知完成線上作業(yè)或與教師交流，來判斷自己的學(xué)習(xí)程度，并不斷的改進(jìn)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師作為“引導(dǎo)”的角色，只有把更多的時間放在教學(xué)內(nèi)容的組織和講解上，才能提煉出分散化的高質(zhì)量的教學(xué)資源。教師角色的轉(zhuǎn)變也讓線下的教學(xué)內(nèi)容從教書相教人轉(zhuǎn)變，讓課堂教育回歸教學(xué)的本質(zhì)。

（二）教學(xué)更加開放

O2O教學(xué)模式中，教師在線上提供的是模塊化、分散化的教學(xué)內(nèi)容，通常以“微課”形式上傳至平臺的教學(xué)視頻時間只有十幾分鐘，而其他的教學(xué)資源則可以包括傳統(tǒng)的PPT、教案、講稿等，也可以是慕課、公開課、精品課程等，或者是相關(guān)知識點(diǎn)的網(wǎng)址鏈接、參考書目等。教學(xué)資料的開放，一方面可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也是對教師的又一挑戰(zhàn)，需要花更多的時間搜集資料，也能不斷的拓展自己的專業(yè)視野。

（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

O2O教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者提供模塊化的教學(xué)內(nèi)容，同時將相關(guān)資料上傳至平臺供學(xué)生參考，給學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)的時間更加充裕。O2O教學(xué)模式對學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求，學(xué)生需要將老師提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料和自己的經(jīng)驗(yàn)背景融合在一起進(jìn)行重新構(gòu)建。這種教學(xué)模式一方面通過開放性的教學(xué)資料來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生在不斷適應(yīng)這種教學(xué)模式的過程中，也能逐漸克服自學(xué)能力、自我控制能力的較低的缺點(diǎn)。

三、O2O教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教師提供教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，將授課內(nèi)容進(jìn)行精煉，壓縮在既定時間之內(nèi)，并錄制成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。同時，還需搜集其他開放性的教學(xué)資料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。在平臺上布置作業(yè)、批改作業(yè)，給學(xué)生回答問題。老師在網(wǎng)上與學(xué)生交流互動時，表達(dá)方式變的更加通俗，一方面拉近了與學(xué)生的距離，另一方面也易于獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受和掌握程度。同時，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，反思自己的教學(xué)方式和自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高自身的教學(xué)水平。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)入平臺后，教師的授課內(nèi)容已經(jīng)淡化為其學(xué)習(xí)的輔助資料，利用平臺進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，將存在有疑問的地方通過討論區(qū)進(jìn)行交流或反饋給老師。O2O教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，他們可以根據(jù)自己的興趣方向、學(xué)習(xí)能力和掌握程度自主的選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，另一方面也提高了學(xué)生測學(xué)習(xí)效率。

（三）平臺的資源整合

O2O教學(xué)模式中，老師講學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)資料放到學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生自主選擇，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?；氐綄?shí)體課堂則主要是進(jìn)行案例分析與討論、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，讓老師以更靈活的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺和實(shí)體課堂的內(nèi)容相互補(bǔ)充、互相檢驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)體課堂上發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的欠缺之后再到網(wǎng)上平臺上選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，也實(shí)現(xiàn)了線上線下資源的有效整合。

O2O教學(xué)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了教師陳舊的教學(xué)理念，打破了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)時空的局限性，對教學(xué)質(zhì)量提升起到較大促進(jìn)作用。

（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

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