阮艷花

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)的高等教育國(guó)家化也得到良好的發(fā)展。各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)跨越國(guó)境辦教育，雖然我國(guó)高等教育國(guó)際合作教育的發(fā)展實(shí)踐取得良好的成果，但是對(duì)國(guó)際合作的教育模式還有待提升。本文主要分析了高等教育國(guó)際合作教育的特點(diǎn)，并從不同的角度對(duì)國(guó)際教育合作教育模式進(jìn)行創(chuàng)新分析，并提出了有效的創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；創(chuàng)新模式；國(guó)際合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0099-01

一、引言

國(guó)際合作教育作為我國(guó)高等教育的一種辦學(xué)形式，其主要是引進(jìn)境外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教材與課程等，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的復(fù)合型人才[1]。然而由于我國(guó)的高等教育國(guó)際合作教育還存在的不足，因此，為了提高我國(guó)教育結(jié)構(gòu)的辦學(xué)水平，本文就對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際合作教育模式創(chuàng)新進(jìn)行深入探討。

二、高等教育國(guó)際合作教育的特點(diǎn)

高等教育國(guó)際合作教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是時(shí)代性特點(diǎn)，當(dāng)前人們?yōu)榱四軌蚴棺陨淼玫饺姘l(fā)展，不斷的追求知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，使人們對(duì)教育的需求也不斷增大。為了滿足對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，高等教育的發(fā)展成為人們學(xué)習(xí)的重要部分。然而由于有效國(guó)家的教育無(wú)法滿足人們的需求，因此，通過(guò)與其他國(guó)家合作的形式，以滿足人們的學(xué)習(xí)需求。這就是高等教育國(guó)際合作教育的時(shí)代性特點(diǎn)。二是多樣性特點(diǎn)，高等教育國(guó)際合作教育的發(fā)展表現(xiàn)形式多樣，其中包括授權(quán)辦學(xué)，國(guó)外高校直接辦學(xué)，以及國(guó)際教育項(xiàng)目合作。三是不均衡性特點(diǎn)，其不僅體現(xiàn)在國(guó)家與地區(qū)之間的差異，而且其發(fā)展的速度也不同，另外，對(duì)問(wèn)題的重視程度也有著一定的差異。

三、我國(guó)高等教育國(guó)際合作教育模式創(chuàng)新

（一）交流模式的創(chuàng)新

我國(guó)高等教育國(guó)際合作教育的交流模式也可以稱(chēng)之為交往活動(dòng)。國(guó)際合作的兩方進(jìn)行對(duì)話與交流，最終達(dá)成合作，其體現(xiàn)了資源與利益的共同享受，其文化與教育成果得到更新。因此，當(dāng)高等教育國(guó)際合作教育交流模式為“主體—主體”。高等教育國(guó)際合作教育應(yīng)是雙向的，然而實(shí)際中確是單向的。因此，高等教育國(guó)際合作教育不提倡“主體—客體”的形式，只有在兩方平等、互利的情況下，才能夠使其得到良好的發(fā)展。

（二）融資模式的創(chuàng)新

教育資金是教育事業(yè)的主要部分，其直接關(guān)系到教育是否成功[2]。因此，要想使教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，保障資金是十分重要的部分。在我國(guó)高等教育國(guó)際合作教育實(shí)施過(guò)程中，不僅有公辦高校，還存在著有民辦教育機(jī)構(gòu)。因此，對(duì)于融資模式方面還存在著一些問(wèn)題。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，一般都在通過(guò)政府注資、學(xué)費(fèi)收取，捐贈(zèng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等融資模式。因此，需要對(duì)融資模式進(jìn)行創(chuàng)新，其中可以加大政府對(duì)高等教育的投入，其次，為高校的融資創(chuàng)造完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件，并完善收費(fèi)政策與學(xué)生資助體系。比如，高校建立一個(gè)良好的教學(xué)制度，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)資金等增加，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力獲得相應(yīng)的資金，幫助貧困學(xué)生解決資金困難的問(wèn)題。

（三）管理模式的創(chuàng)新

高等教育管理模式主要是教育中的管理制度體系，其對(duì)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)有著重要意義[3]。因此，我國(guó)高等教育國(guó)際合作教育管理模式的構(gòu)建中要體現(xiàn)良好的價(jià)值觀，要實(shí)現(xiàn)以人為本的教育形式。例如，在大學(xué)管理模式當(dāng)中滲入以人為本的管理形式，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠感受到大學(xué)教育的自主與平等，從而使學(xué)生奮發(fā)向上，不斷提升自我。另外，將“自由”滲透到管理模式中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自由的學(xué)習(xí)，與大學(xué)生獨(dú)立的精神相符合，從而實(shí)現(xiàn)真正的意義。

（四）教學(xué)模式的創(chuàng)新

當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)模式還存在著不足，其中有包括教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，一般都是采用灌輸式的教學(xué)方法，主要以教材內(nèi)容為主，以教師為中心，這種枯燥單一的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法使教學(xué)取得良好的效果。因此，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如，將互動(dòng)式的教學(xué)模式引入到教育中，其主要是讓師生之間進(jìn)行交流與溝通，以此使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，分層教學(xué)模式也是一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，由于學(xué)生之間有著很大的差異，將學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)于不同層次采取有效的方式，這樣能夠使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提升，以此使全體學(xué)生的水平不斷提高?？缥幕虒W(xué)模式主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式的達(dá)到的，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（五）構(gòu)建高效的師資力量

師資力量的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的重要內(nèi)容，因此，國(guó)際合作教育不僅需要中方教師，還應(yīng)當(dāng)引入外籍教師[4]。對(duì)于教師的需求來(lái)說(shuō)，不僅需要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素養(yǎng)，這樣才能保證教育的質(zhì)量。比如，武漢理工學(xué)院在師資隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)中，中方教師都是國(guó)內(nèi)名校的博士以及碩士，并適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以合作的方式將教師送往西方進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)各國(guó)的文化學(xué)習(xí)，使教師的綜合素養(yǎng)得到提升，為合作辦學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，以此促進(jìn)我國(guó)高等教育合作的更好發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，國(guó)際合作教育作為我國(guó)高等教育的一種辦學(xué)形式，為了使我國(guó)高等教育國(guó)際合作教育模式得到創(chuàng)新，本文主要從交流模式的創(chuàng)新、融資模式的創(chuàng)新、管理模式的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面進(jìn)行分析。因此，只有選擇合適的國(guó)際教育合作對(duì)象，選擇正確的國(guó)際高等合作教育模式，加強(qiáng)國(guó)際合作教育的內(nèi)部管理，構(gòu)建高效的師資力量。只有這樣才能使我國(guó)高等教育國(guó)際合作教育得到良好的發(fā)展。

（作者單位：華北電力大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]魏乾梅，謝仲文.中國(guó)——東盟合作框架下西部地方高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以廣西為例[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，10：47-51.

[2]高雪蓮.國(guó)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)高等教育改革的啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007，01：85-87.

[3]王培強(qiáng)，杜桂萍.關(guān)于完善我國(guó)高等教育國(guó)際交流與合作問(wèn)題的思考[J].航海教育研究，2005，02：12-14.

[4]江波，魏真.我國(guó)高等學(xué)校繼續(xù)教育國(guó)際合作交流中的問(wèn)題與思考[J].教育導(dǎo)刊，2010，02：49-52.