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        “差點教育”理念下的小學(xué)習(xí)作評價研究與策略

        2016-05-30 20:26:21羅麗琴
        亞太教育 2016年25期
        關(guān)鍵詞:尊重差異

        羅麗琴

        摘 要:怎樣的評價方式更能讓每一個學(xué)生動起來呢?“差點教育”是吉林省教育廳書記,國培教育專家黃寶國提出來的,理念是“尊重差異,尋找差點,縮小差距,共享差別”,通過縱向評價關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。本文在此基礎(chǔ)上從習(xí)作評價制定及使用方法,學(xué)生如何學(xué)會習(xí)作評價做出初步研究和策略探索。

        關(guān)鍵詞:尊重差異;關(guān)注全體;縱向評價

        中圖分類號:G625文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)09-0019-01

        一、評價標準不要面面俱到,要以點帶面

        (一)給樂于習(xí)作的學(xué)生找“差點”

        習(xí)作后把優(yōu)秀習(xí)作來個“榜上有名”,讓全班學(xué)生從打印習(xí)作找出最喜歡的,說出喜歡原因,不同習(xí)作得到不同角度的認可。常規(guī)評價使這部分學(xué)生止步不前,通過微信、習(xí)作張貼、“榜上有名”等“曬作文”方式,能找到優(yōu)生的“差點”,從而不斷超越。

        (二)給習(xí)作水平居于中等的學(xué)生找到“起跳點”

        1.注重引領(lǐng) 指導(dǎo)方法。很多教師在教學(xué)中往往忽略居于中間學(xué)生的方法引領(lǐng)。教“學(xué)寫讀后感”這一習(xí)作,學(xué)生在寫法上都能做到概括書的主要內(nèi)容卻不夠精煉,能結(jié)合實際但人云亦云,能談感受卻比較淺顯。講評課前,我會精心挑選,找出一篇代表這一部分學(xué)生的習(xí)作,和全班同學(xué)一起找出不足,提出修改方法。

        2.黃金搭檔 一文一法。合作是常用學(xué)習(xí)方法,但是聽者是否愿意接受,在組織教學(xué)中常不被老師重視??勺约赫摇包S金搭檔”:找好友,因為喜歡,樂意聽;找寫得好的,能尋找差距,得出修改方法;找和自己寫得差不多的,有更多交流的語言;找沒有自己寫得好的,會更有信心。“一人一搭檔,一文一方法”,學(xué)生內(nèi)心接受的方法才會記在心中,快樂運用。

        (三)給習(xí)作困難的學(xué)生找“亮點”

        1.多個角度 多個亮點??稍诹?xí)作本、課堂上頒發(fā)各種獎項:“開頭新穎獎”“結(jié)尾精彩獎”“題目亮麗獎”“描寫細致獎”“想象豐富獎”“字跡優(yōu)美獎”等??吹阶约旱膶懛ǖ玫秸J可,習(xí)作困難的學(xué)生對寫作方法有了關(guān)注,會更加努力。

        2.降低標準 提高興趣。給學(xué)生分數(shù)或等級不是最終的評價結(jié)果。我在給學(xué)生打分時會把最低分設(shè)置為90分,實在沒法評分的會叫來面評,耐心告訴他努力的方向,等改好交上來,再給分數(shù)。哪一點做得有進步,還有附加分。

        二、評價方法不要墨守陳規(guī),要關(guān)注發(fā)展

        (一)相同題材習(xí)作的縱向評價

        S版教材在不同年級都有想象類習(xí)作。四年級《未來的筆》,五年級《二十年后再相會》,六年級《假如我有一只尼爾斯的鵝》,拿出來對比,看看有哪方面的進步。是想象豐富了,描寫細致了,如何做到更好。

        不同學(xué)期寫相同類習(xí)作。例:《我身邊的普通人》,三個學(xué)期都寫,對比后發(fā)現(xiàn)在哪方面對人的描寫更到位,形成一個寫作方法的總結(jié)。

        (二)修改前后習(xí)作的縱向評價

        第一次習(xí)作與修改后習(xí)作比較,題目擬定新穎,字跡變工整,能用上好詞,都是進步,“習(xí)作評價卡”上設(shè)計了“我比上次有進步”用評星做評價。

        (三)親子習(xí)作平等評價

        學(xué)生總是置身于被評價的角色中,所以我們讓家長和孩子共寫作文,如“我真調(diào)皮”,寫完后讓孩子給家長評價,家長再給孩子評價。平等評價,讓學(xué)生既看到不同時代不同的認識和經(jīng)歷,還能感受評價的快樂。

        三、評價結(jié)果要縮小差距

        (一)選好評價的尺——私人定制

        不能用一把尺衡量所有學(xué)生,把學(xué)生的靈感用流水線的評價方式給扼殺了。要看這個學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀是什么,如果是連習(xí)作都完成不了的學(xué)生,只要他寫完就是成功的;如果是敘述流水賬的學(xué)生,只要有一個亮點就給予肯定;如果是習(xí)作成功的學(xué)生,就在真情實感、創(chuàng)新等方面提出要求。

        “一花一世界”每一個學(xué)生都有自己綻放的理由,只有被認可,才能給你一個不一樣的寫作世界。

        (二)定好評價的度——最高成就

        每一次習(xí)作的評價不應(yīng)是學(xué)生的最終評價,我們應(yīng)當(dāng)把每次習(xí)作評價的得分或評星的情況記錄匯總,在學(xué)期結(jié)束時,取最高的習(xí)作成績作為考核?!耙晃囊桓叨取?,讓學(xué)生自己就看到本學(xué)年哪種作文最擅長,寫得最好,也能把不擅長的類型習(xí)作也寫得像“最高成就”的作文一樣好。

        四、評價形式要全面分享

        (一)找準評價的方向

        講“勇氣”這一習(xí)作時,課上我們先采用小組互評的方式,選出我最愛的題目、開頭、結(jié)尾、寫法先展開匯報,小組匯報后,找出共性的問題和學(xué)生一起修改,最后當(dāng)堂修改。這種開放式,方法指導(dǎo)性的評價讓學(xué)生的修改更接地氣,更有方向。

        (二)搭設(shè)評價的舞臺

        寫漂流日記,下一個學(xué)生對上一個學(xué)生的評價,一周后,對自己喜歡的習(xí)作學(xué)生進行評價;通過微信群曬作文,讓家長參與評價,讓學(xué)生參與投票……

        (三)享受評價的快樂

        諾貝爾文學(xué)獎的獲得者莫言在談自己寫作的秘訣說:“應(yīng)感謝我的老師,讓我在同學(xué)面前讀自己的習(xí)作?!睉?yīng)多讓學(xué)生登臺朗讀,還應(yīng)尋找機會發(fā)表,可以是校刊,本班的文學(xué)氧吧等,讓學(xué)生感受發(fā)表的快樂。

        《語文課程標準》指出:“評價要尊重學(xué)生的個體差異,促進每個學(xué)生的健康發(fā)展”,寫作評價“應(yīng)重視對寫作的過程、情感與態(tài)度的評價”,“要注意考查學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法”。所以讓每個學(xué)生動起來,找到提升目標,就能大膽表達,樂在其中。

        好的評價會讓習(xí)作一樹花開。以評促寫,縱向評價,才能真正點燃每個學(xué)生習(xí)作的熱情,喚醒每個學(xué)生的創(chuàng)造性。

        (作者單位:山西省大同市礦區(qū)新平旺一?。?/p>

        參考文獻:

        [1]陳之華.芬蘭教育全球第一的秘密[M].中國青年出版社,2013.4.

        [2]黃寶國.差點教育為每一個學(xué)生的幸福人生奠基[N].吉林日報,2013.4.

        [3]劉淼.國外作文評價指標研究及其啟示[J].測量與評估策略,2000.3.

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