楊進(jìn)

摘 要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，美術(shù)課程是富有人文性的課程，通過美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)的連接使學(xué)生的審美能力、審美情趣逐步形成和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課程標(biāo)準(zhǔn)；審美能力；人文素養(yǎng)

藝術(shù)不是技能，所以藝術(shù)不能教，只能引導(dǎo)、啟發(fā)、感悟?！八囆g(shù)教育的最高目標(biāo)是讓我們的日常生活和工作充滿精神愉悅，充滿含義、充滿趣味、充滿創(chuàng)新，使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長(zhǎng)大了，由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就達(dá)成了?！保_恩菲德語(yǔ)）

為此，教師在教學(xué)中特別要注重通過審美活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，完善學(xué)生的心理素質(zhì)和性格，讓美洋溢在學(xué)生心中。筆者認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及人文素養(yǎng)。

一、提升教師的審美能力和人文素養(yǎng)

教師的審美能力和人文素養(yǎng)是學(xué)校實(shí)施美育的基本條件和根本保證，教師平時(shí)必須注意自己的言談舉止，不要穿奇裝異服，不然學(xué)生是有樣學(xué)樣的。特別是高段五、六年級(jí)學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，求知和成長(zhǎng)的愿望決定了他們具有“向師性”心理。

今年我所教的六年級(jí)班里有一個(gè)男同學(xué)，他本人長(zhǎng)得較陽(yáng)光，較帥氣，但平常的穿著古里古怪，穿花哨的衣褲，佩戴項(xiàng)鏈，戴耳環(huán)，在學(xué)校里是典型的“壞胚子”，班主任和科任教師多次勸說他都不改。后來我了解到他是典型的“留守兒童”，多次課余時(shí)間找他談話，首先肯定他是懂得美的，但這是外在的美，應(yīng)怎樣裝飾自己的內(nèi)在美以及內(nèi)在美的好處，并多次關(guān)心鼓勵(lì)他，明確讓他做一個(gè)規(guī)范的小學(xué)生，后來漸發(fā)現(xiàn)他不戴手鏈了。

二、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活樂趣的體驗(yàn)中，提高審美情趣及人文素養(yǎng)

美術(shù)課程是富有人文性的人文課程，在多學(xué)科綜合的美術(shù)教育中，通過美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)的連接達(dá)到學(xué)生的審美能力、審美情趣的逐步形成和提高。通過優(yōu)化美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美，陶冶人的精神情操，完善人的品性人格。為此，我在美術(shù)教學(xué)中特別注意創(chuàng)設(shè)美的情景，營(yíng)造審美化的課堂。

三、結(jié)合道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，提高審美能力和人文素養(yǎng)

許多教育專家認(rèn)為，將來的“文盲”已不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，不會(huì)自己鉆研問題，沒有預(yù)見的人，這就要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是必須學(xué)會(huì)做人。

做事先做人，做人要做事，兩者是內(nèi)在統(tǒng)一的。在學(xué)習(xí)《策劃一次校園活動(dòng)》一課時(shí)，要求學(xué)生分組合作，在學(xué)習(xí)創(chuàng)作中要求學(xué)生學(xué)會(huì)分工，互幫互助來完成作業(yè)，更能體會(huì)到如何展示自己的校園之美，讓他們?cè)趧?dòng)手中感受到會(huì)做人的人有人緣，有得心應(yīng)手的環(huán)境，做事的能力和特長(zhǎng)能夠得到發(fā)揮，才能得到社會(huì)的認(rèn)可。

四、注重多元文化，結(jié)合家庭、社會(huì)教育，提高審美能力及人文素養(yǎng)

美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號(hào)性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中一種重要的文化行為。所以美術(shù)教學(xué)可結(jié)合社會(huì)、社區(qū)、家庭各方面的教育影響，引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然、走向社會(huì)。

五、各學(xué)科有機(jī)整合，提高審美能力及人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，也是美術(shù)課程改革的內(nèi)容之一。在進(jìn)行《未來的我》教學(xué)時(shí)，學(xué)生的興趣產(chǎn)生之后，就會(huì)迫不及待地要求去嘗試實(shí)踐活動(dòng)，這時(shí)是教師啟發(fā)引導(dǎo)和基本技能訓(xùn)練的最好時(shí)機(jī)。我們要進(jìn)行引導(dǎo)，用課件展示：你夢(mèng)想著有一天學(xué)業(yè)有成，頭頂博士帽、手持畢業(yè)證書站在同學(xué)們面前；你曾在夢(mèng)中穿上威武的軍裝，莊重地敬上一個(gè)軍禮；或許你想駕駛屬于自己的豪華跑車周游世界；或許你想成為足球明星哪怕是和明星在一起合影留念，也會(huì)滿足你深藏心底的愿望；或許你想和“哈里·波特”一起步入美麗而神秘的童話世界；也可能穿上宇航服遨游太空，成為中國(guó)第一太空人才是你真正的夢(mèng)想……在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，并體驗(yàn)到了創(chuàng)造樂趣。

在美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、人文素養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，是一個(gè)在美術(shù)學(xué)習(xí)中逐步積淀的過程，這需要教師有全新的教育理念，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為本，了解學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信不久的將來，審美能力和人文精神的培養(yǎng)與教育必將成為美術(shù)教育教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁桂林.現(xiàn)代教育思想專題[M].東北師范大學(xué)出版社，1999.

[2]中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)史系.中國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史[M].高等教育出版社出版，1997.

[3]蔣冰海.美育學(xué)導(dǎo)論[M].上海人民出版社，2001.

編輯 韓 曉