張雪梅

【摘 要】小學語文新課導入的形式多種多樣，但要保證課堂40分鐘的教學質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，使教學效果達到最佳。就小學語文新課導入來說，一要把握時間，二要把握方法，三要把握原則，才能發(fā)揮其最佳效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文；新課導入；導入藝術(shù)

良好的開端是成功的一半，語文教學新課成功的導入，要富有魅力，要一下子扣動學生的心弦，充分調(diào)動學生的學習興趣，集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習動機，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，進而產(chǎn)生事半功倍的學習效果。新課的導入方法，要根據(jù)學生的年齡特征和心理需要，結(jié)合教師的自身素質(zhì)靈活多樣的加以利用，才能獲得最佳的導入效果。

因此，我針對小學語文課的學科特點，在教學中運用了以下幾種導課方法：

一、故事導入法

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到講故事、聽故事，可能沒有一個小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學生的注意力一下子全部集中起來，同時，縮短了師生之間的心理距離。例如教《桂林山水》一課，根據(jù)學生的年齡特點及當時的心理狀態(tài)，我是這樣導入的：“同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石河流、小橋樹木幾乎都流傳著一段動人的神話故事。如父子巖，據(jù)說古時候有父子倆，姓龍，他們的造船手藝非常高，造的船不但糧食裝得多，行起來也非?？?。不料，一個姓萬的員外看中了他們，死逼著父子倆連夜趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，好獻給皇帝買官做。糧米被他們搜刮完了，不要鬧饑荒，餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干，藏在這里的巖洞里，因沒有吃的，最后餓死了，父子巖就這樣名垂千古。

二、溫故導課法

利用新舊知識的聯(lián)系，通過溫習舊課，達到啟發(fā)新知的效果。如教學《燕子》一課，上課后，我要求學生回憶并背出我們學過描寫春天的古詩，學生一下子就背出了孟浩然的《春曉》，白居易的《賦得古原草送別》，教師揭題，今天我們也來學習一篇關(guān)于春天的課文，只不過它寫的是春天的一種活潑機靈的小動物，請同學們翻到第一課大聲齊讀課題，同時教師板書，進入了新課。

三、歌曲導入法

即在講課前創(chuàng)設一些與本課所講內(nèi)容有聯(lián)系的氛圍來激發(fā)學生對本課內(nèi)容的興趣。

如教學《延安，我把你追尋》一課時，播放歌曲《南泥灣》激趣：同學們，這首歌唱的是哪里發(fā)生的巨大變化？（延安。）引導學生匯報課前預習時收集的有關(guān)延安的資料。教師講述：延安——革命的勝地，在抗日戰(zhàn)爭和解放初期，延安是黨中央所在地，全國人民都把希望寄托在延安，雖然當時條件艱苦，但各地進步青年紛紛投奔延安……從而導入新課《延安，我把你追尋》。

四、猜謎導入法

興趣是最好的老師，充滿情趣的導課能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)劑課堂教學的氣氛和節(jié)奏。謎語是小學生特別喜歡的一種形式，上課開始，先讓學生猜謎語，再導入新課。如教學《落花生》一課時，先讓學生猜一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。”由謎語導入對“落花生”的學習，學生興趣盎然。

五、情景導課法

教師要創(chuàng)造一個與教學內(nèi)容相關(guān)、具體而生動的教學情景，使學生為之所動、為之所感，產(chǎn)生共鳴，從而激勵學生進入新的教學情景。教學情景可以通過教師的語言，或多媒體手段，或課堂環(huán)境的布置等來創(chuàng)設。如在教學《鄧小平爺爺植樹》一課時，我先播放課件《春天在哪里》這首動聽的歌曲，接著課件出示課文插圖，激起學生在情景中欣賞，然后提出問題：哪位同學知道“植樹節(jié)”是幾月幾日？你們想不想知道這位植樹老爺爺是誰？師：今天我們一起學習《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，讓鄧小平爺爺永遠活在我們的心中。

六、比較導課法

教師用現(xiàn)學的知識與以往的知識比較，從而導入新課。比如在教學《翠鳥》一課時，我先出示課件：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴？？問學生描寫的是哪種鳥？學生齊答：燕子。再出示課件：一雙紅色的小爪子，頭上橄欖色的羽毛，翠綠色的花紋，背上披著淺綠色的外衣，腹部穿著赤褐色的襯衫，小巧玲瓏的身子，透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴？這還是燕子嗎？那是什么？從而導入新課——翠鳥。

七、懸念導入法

根據(jù)課文內(nèi)容，巧設懸念，造成學生渴望求知的心理，就能促使學生積極思考。如教學《窗前的氣球》一課，教師板書“氣球”后問：“同學們，氣球除給我們欣賞、玩之外，還有哪些作用？”“到底還有什么作用？讓我們馬上讀課文，看看能否找到答案。”這樣設置懸念，將學生帶入文本，引起了學生的好奇心和求知欲。懸念的設置，一般要通過一定的情節(jié)或某些事例，不是簡單直接提問，而是猶如講故事，說到緊張、激烈、熱鬧、扣人心弦之處，戛然而止，從而引起聽者的強烈興趣和好奇。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。導入新課是課堂教學的不容忽視的一個環(huán)節(jié)。教師導課應本著自然、精練、巧妙的原則，使學生能立刻進入教學軌道，燃起學生求知欲望，使學生積極思維，勇于探索，主動獲取知識。