陳金蘭

摘要：我們?cè)趯W(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材來源于生活，是部分生活規(guī)律的總結(jié)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高生活質(zhì)量。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過數(shù)學(xué)解決生活中的問題，用生活中的問題指導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) ? ? 現(xiàn)實(shí)生活 ? ?結(jié)合

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.090

我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是生活規(guī)律的總結(jié)，從生活中提煉而來，當(dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是服務(wù)于我們的生活。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，大至宏觀的天體，小到微觀的粒子運(yùn)動(dòng)研究，都離不開數(shù)學(xué)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過程簡(jiǎn)單歸為“明算理，重練習(xí)”的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶和程式化?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂則是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活間題和自由呼吸的樂園。在教學(xué)中要讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！倍壳拔覀兊臄?shù)學(xué)教材與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，當(dāng)然教材的編寫者不能顧及南方和北方學(xué)生的不同實(shí)際，也顧及不到農(nóng)村和城市學(xué)生的差異，有的甚至編寫出現(xiàn)一些與生活背道而馳的內(nèi)容，這需要慢慢修正，結(jié)合不同地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際編寫地方數(shù)學(xué)教材。

一、調(diào)動(dòng)生活感受，引起興趣

華羅庚指出，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂印象的原因之一，便是脫離實(shí)際。在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用貼近生活的事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)數(shù)10”這節(jié)課時(shí)，課前我讓學(xué)生回家去觀察，從日常生活中去找“10”，然后把它用你喜歡的形式表現(xiàn)出來。上課時(shí)，學(xué)生的積極性特別高。有的伸出雙手說：“我有十個(gè)手指頭，是10”;有的拿來一張圖片說：“10路汽車是10”;有的說：“昨天看電視時(shí)，電視頻道有個(gè)‘10”;還有些同學(xué)畫出了一幅幅包括‘10的美麗的圖畫……這樣就架起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的橋梁，使學(xué)生積極地參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)的支持下，自主能動(dòng)地探索。教師賦予枯燥的數(shù)字以“生命”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘，同時(shí)，也激起學(xué)生大膽探索的興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，化難為易

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，在親自動(dòng)手活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容來源于生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，能夠化難為易，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。例如：教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情節(jié)：請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來表演，一個(gè)扮演顧客，一個(gè)扮演售貨員。顧客用15元錢向售貨員買了3支鋼筆。顧客要算出3支鋼筆的錢，每支鋼筆4元，然后交給售貨員15元，售貨員負(fù)責(zé)找錢，兩個(gè)人都要禮貌用語，看誰表演得最好，大家當(dāng)評(píng)委。結(jié)果兩個(gè)人都完成了自己的任務(wù)，并用上了“請(qǐng)您”“謝謝”“再見”“歡迎下次再來”等禮貌用語。表演的同學(xué)非常認(rèn)真，下面的同學(xué)也都聚精會(huì)神。這樣把學(xué)生頭痛的兩步計(jì)算應(yīng)用題化難為易，變單調(diào)為多彩了。通過具體的生活情景使學(xué)生由教育的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

三、教材編寫要符合生活實(shí)際

學(xué)生的數(shù)學(xué)概念是建立在生活常識(shí)基礎(chǔ)上的，有些數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生在生活中積累的，是家長(zhǎng)交給學(xué)生的。因此，我們的教材編寫者不能坐在辦公室編教材，而要在編寫時(shí)進(jìn)行生活調(diào)查研究，不能出現(xiàn)常識(shí)性和知識(shí)性的錯(cuò)誤，以防教材誤導(dǎo)學(xué)生。例如，某出版社編輯出版的輔導(dǎo)教材——《小學(xué)數(shù)學(xué)配套練習(xí)》中有這樣一道題目：“麻大娘烤餅子，一面烤了7分鐘，然后把餅子取出來在面板上放置了3分鐘，然后再烤另一面用了6分鐘，請(qǐng)問麻大娘烤餅子一共用了多長(zhǎng)時(shí)間？”作為純數(shù)學(xué)這道題目是可以解答的，但這樣的題目與學(xué)生的生活不符，與現(xiàn)實(shí)相違背，給學(xué)生造成誤導(dǎo)，不能讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好生活的目的。因?yàn)樯钪袥]有人把餅子烤個(gè)半熟就放置面板，過幾分鐘再接著烤的道理，因此教材的編寫很重要，絕對(duì)不能出現(xiàn)不符合學(xué)生生活常識(shí)的問題。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地生活，理解知識(shí)、掌握知識(shí)，最終便于運(yùn)用。通過運(yùn)用可以使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的意義和作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視挖掘教材中與生活實(shí)際有聯(lián)系的因素，盡可能讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“三角形”后，我讓學(xué)生自己去尋找：生活中哪些東西是三角形的？哪些建筑的結(jié)構(gòu)是三角形的？三角形的結(jié)構(gòu)有什么特別的地方？你學(xué)習(xí)了三角形后，能用三角新的穩(wěn)定性指導(dǎo)家長(zhǎng)做什么？你想把三角形的穩(wěn)定性應(yīng)用在生活的哪些方面？……讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、辯論、總結(jié)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！币虼?，我還根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)及生活實(shí)際，運(yùn)用大量貼近學(xué)生生活的事例，通過活動(dòng)（如：“到商店或市場(chǎng)買東西”“開展小調(diào)查”“小實(shí)驗(yàn)”“找朋友”“小小郵遞員”等）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示教學(xué)問題存在的實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊每天接觸到的問題息息相關(guān)，數(shù)學(xué)問題無時(shí)不在，使學(xué)生明白，要想立足未來社會(huì)，做生活的強(qiáng)者就要學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著生活情趣。