齊愛敏

摘要：將生活情境靈活運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮重要作用，不僅可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想情操。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要采取積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)措施，在教學(xué)中將生活情境引入其中，從生活情境中導(dǎo)入教學(xué)。教師要善于與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，開展有效的教學(xué)情境活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活回歸，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。所以，將生活情境合理地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠達(dá)到課堂教學(xué)效果的提升，而且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。本文通過對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行分析，并以此提出相應(yīng)的策略措施，為小學(xué)教學(xué)工作提供理論借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的意義分析

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中一些內(nèi)容及概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)覺得比較枯燥。因此，如若在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中將生活情境導(dǎo)入其中，促進(jìn)學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)。比如，教師在對(duì)“三角形的基本知識(shí)”進(jìn)行講授時(shí)，在教學(xué)中可將日常生活中常見的三角形引入其中，諸如三角形鋼架、三角板及五角星等，將那些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的圖像，運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行演示，然后開展三角形性質(zhì)方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。其次，知識(shí)的記憶和理解的方便化。在教學(xué)中將生活情境引入其中，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，能夠?qū)⑵渥兊酶鼮樾蜗蠛椭庇^，達(dá)到方便學(xué)生記憶和理解的目的。教師將那些學(xué)生比較常見的教學(xué)情境予以利用，然后將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析和講解，促使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更為熟悉，在相關(guān)的理解方面也變的更為輕松，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的目的。最后，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活情境引入其中，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)相關(guān)體驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)及理解相關(guān)內(nèi)容，在相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)方面予以加深，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)在教學(xué)情境當(dāng)中所遇到的問題域進(jìn)行分析和解答，從而達(dá)到學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）從生活中將教學(xué)情境導(dǎo)入其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提升

教師要敢于且善于在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，在課堂當(dāng)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生熟悉的內(nèi)容引入其中，然后對(duì)引入內(nèi)容進(jìn)行層層誘導(dǎo)，然后將數(shù)學(xué)知識(shí)引入其中，在生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生討論和分析所遇到的問題，并開動(dòng)腦筋對(duì)問題進(jìn)行有效解決。比如，在對(duì)知識(shí)“統(tǒng)計(jì)”進(jìn)行講授時(shí)，教師可以對(duì)五個(gè)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓其分別就1千克葡萄，17元每千克；2千克蘋果，12元每千克；4千克香蕉，9元每千克；鉛筆5支，2元每支；11本作業(yè)本，3元每本。將這五名學(xué)生劃分為一組，然后讓他們進(jìn)行最后的統(tǒng)計(jì)工作，并對(duì)購(gòu)物總價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。通過此種和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升具有重要作用，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

（二）從生活當(dāng)中將情境予以升華，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，其不僅要達(dá)到學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，此外，還要對(duì)學(xué)生的邏輯思維給予注重和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將相關(guān)生活內(nèi)容進(jìn)行深層次的升華，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維及潛力進(jìn)行激發(fā)。比如在對(duì)加減運(yùn)算法進(jìn)行教學(xué)過程中，舉例38+51，利用比較常用的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，需要對(duì)其進(jìn)行退位，計(jì)算速度會(huì)比較緩慢。但是如若我們把這道題調(diào)整為38+51+38+50+1，學(xué)生便可以很好的解決，最終計(jì)算正確答案。雖然針對(duì)其中的+1來(lái)講，其沒有比較明確的含義，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以就日常生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，可以設(shè)置生活情境付整找零讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。比如一個(gè)同學(xué)去超市購(gòu)買東西，其所購(gòu)買東西一共花費(fèi)51元，這位同學(xué)首先付給售貨員50元，然后又付給售貨員1元，此種情境的創(chuàng)設(shè)，就很好的實(shí)現(xiàn)了將生活中的情境進(jìn)行升華的效果，將比較抽象的計(jì)算內(nèi)容，通過比較直觀的情境創(chuàng)設(shè)予以展現(xiàn)，達(dá)到增進(jìn)教學(xué)與生活之間關(guān)系的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步擴(kuò)展。

（三）將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)對(duì)生活當(dāng)中所遇到的一些問題進(jìn)行有效解決，所以，相關(guān)生活情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活狀況緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活回歸，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升的效果。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式之后，讓學(xué)生對(duì)教室的體積進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對(duì)黑板的面積進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)測(cè)量工作予以完成之后，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真記錄，然后最終完成相應(yīng)計(jì)算任務(wù)。此種方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)向?qū)?yīng)的生活情境，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還可達(dá)到學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升，教師要對(duì)其所具有的重要作用進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)解決策略，在課堂教學(xué)中將生活情境融入其中，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大限度提升。

參考文獻(xiàn)：

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