錢煥玉

摘要：現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)是必然趨勢(shì)，從管理理念上更傾向于文化價(jià)值管理?；谖幕诵膬r(jià)值及競(jìng)爭(zhēng)力，才是深入推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造品牌學(xué)校的未來指向。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 文化價(jià)值 管理效能

學(xué)校管理是為了促進(jìn)發(fā)展，縱觀學(xué)校管理從工業(yè)模式管理借鑒獨(dú)立出來以后，近年來歷經(jīng)規(guī)范管理、精細(xì)化管理、科學(xué)管理等過程，進(jìn)入到學(xué)?，F(xiàn)代化管理階段。從管理理念上更傾向于文化價(jià)值管理，從管理手段上更傾向于信息化管理集成平臺(tái)，從管理效能上更傾向于制度及行為文化建立和正能量環(huán)路建設(shè)?，F(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)是必然趨勢(shì)，基于文化核心價(jià)值及競(jìng)爭(zhēng)力，才是深入推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造品牌學(xué)校的未來指向。

一、文化價(jià)值管理理念體系的建立

學(xué)校文化理念體系的建立是前提。既然是學(xué)校文化理念，就意味著有傳承性，不能是一所學(xué)校的前后幾位校長(zhǎng)各搞各的，也就是說學(xué)校文化理念是基于學(xué)校的，基于一任一任校長(zhǎng)的挖掘、補(bǔ)充、完善、提煉而成。既然是學(xué)校文化理念體系，就意味著具有系統(tǒng)性，不能是一個(gè)字或一句話能概括的，需要多維解讀，形散而神聚。既然是學(xué)校文化理念體系，就意味著具有主體獨(dú)立性，是與這所學(xué)校的人息息相關(guān)，需要這所學(xué)校的人認(rèn)可并內(nèi)化，從而踐行。

1.科學(xué)的調(diào)研

學(xué)校的主體是人，教育者和受教者是學(xué)校的主人，因此學(xué)校文化理念體系需要調(diào)研的主要對(duì)象是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。此項(xiàng)工作既要遵循整體頂層設(shè)計(jì)原則，又要遵循從校園土壤中生長(zhǎng)出來，兩者缺一不可。

2.專業(yè)的提煉

調(diào)研的目的是為了了解學(xué)校現(xiàn)在已有的文化基礎(chǔ)及未來期許，進(jìn)行專業(yè)的提煉才是保證文化價(jià)值理念體系建立的合理性。

（1）聚合調(diào)研結(jié)果。讓教師和學(xué)生成為校園的主人，校長(zhǎng)可以挑換，老師可以交流，但學(xué)校聚合提煉出來的文化框架是相對(duì)穩(wěn)定的。

（2）傳承教育本質(zhì)。學(xué)校文化建設(shè)離不開傳統(tǒng)教育文化中的精髓，糅合國(guó)內(nèi)外已經(jīng)時(shí)間驗(yàn)證了的教育規(guī)律，遵循教育本質(zhì)。同時(shí)，需要傳承以往校長(zhǎng)主導(dǎo)和提煉的教育思想和文化理念。也就是說把學(xué)校已有的教育本源和文化連續(xù)性結(jié)合起來。

（3）視野闊遠(yuǎn)。Internet時(shí)代，需要寬視野來面向國(guó)際，需要遠(yuǎn)視角來面向未來。

二、文化價(jià)值管理理念體系的落地

文化價(jià)值理念體系只有落地才能形成管理效能，而不是空中樓閣，不是高高在上的。

1.校園文化整體規(guī)劃系統(tǒng)

（1）理念識(shí)別系統(tǒng)（MI）。學(xué)校理念文化識(shí)別系統(tǒng)（MI）是學(xué)校文化識(shí)別系統(tǒng)（SIS）的核心工程，它對(duì)內(nèi)可以激勵(lì)全體師生，對(duì)外可以展示學(xué)校的價(jià)值追求。校園文化建設(shè)專家余建祥認(rèn)為學(xué)校理念文化識(shí)別系統(tǒng)要依據(jù)教育發(fā)展趨勢(shì)和具體的教育政策，結(jié)合學(xué)校的地域特色、歷史沿革、現(xiàn)狀分析以及未來發(fā)展的多種可預(yù)期因素進(jìn)行綜合規(guī)劃。

MI是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的基本保障。其作用在于引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)師生的價(jià)值追求，深化、規(guī)范、提升學(xué)校的辦學(xué)理念，科學(xué)定位學(xué)校的發(fā)展方向，鑄就學(xué)校的文化品牌。具體規(guī)劃內(nèi)容：

基本理念：核心理念、學(xué)校精神、學(xué)校價(jià)值觀、學(xué)校使命、學(xué)校座右銘、校訓(xùn)、校風(fēng)、政風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校形象定位、學(xué)校發(fā)展愿景等。

治學(xué)理念：教育理念、辦學(xué)理念、辦學(xué)方略、辦學(xué)特色、辦學(xué)追求、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等。

治校理念：治校理念、發(fā)展理念、管理理念、用人理念、質(zhì)量理念、服務(wù)理念等。

口號(hào)誓詞：學(xué)?？谔?hào)、教師誓詞、學(xué)生誓詞、學(xué)校宣言、校長(zhǎng)寄語等。

（2）行為識(shí)別系統(tǒng)（BI）

它以學(xué)校理念文化為基點(diǎn)，對(duì)內(nèi)完善學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校行為；對(duì)外加強(qiáng)學(xué)校宣傳，開展校外交流活動(dòng)。學(xué)校行為文化識(shí)別系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)與理念文化保持一致，通過學(xué)校的各種行為特征來展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌，提升學(xué)校的整體形象。

（3）視覺識(shí)別系統(tǒng)（VI）。視覺識(shí)別系統(tǒng)（VI）是將非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的視覺識(shí)別符號(hào)。如自行設(shè)計(jì)具有學(xué)校文化特點(diǎn)的一系列作品。紙張、信封、布袋、獎(jiǎng)狀、請(qǐng)柬、桌簽、工牌等具有校園視覺識(shí)別的微文化用品。

（4）環(huán)境識(shí)別系統(tǒng)（EI）。學(xué)校環(huán)境文化識(shí)別系統(tǒng)（EI）是學(xué)校文化識(shí)別系統(tǒng)（SIS）的基礎(chǔ)工程。校園文化建設(shè)專家余建祥認(rèn)為環(huán)境文化作為學(xué)校教育的重要隱性資源，其主題突出的走廊文化、教室文化、辦公室文化、生活區(qū)文化、活動(dòng)區(qū)文化及個(gè)性鮮明的校園人文景觀對(duì)在校師生可以起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育功效。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)要以“六化”為指導(dǎo)原則，做到校園環(huán)境的凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化。

環(huán)境文化規(guī)劃系統(tǒng)（EI）是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，其對(duì)學(xué)校功能區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，確定文化建設(shè)主題，營(yíng)造個(gè)性文化氛圍。主要包括：走廊文化、教室文化、辦公室文化、會(huì)議室文化、宿舍文化、道路文化、景觀文化等。具體規(guī)劃內(nèi)容：

①教學(xué)區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括樓宇命名、教室及走廊等的文化設(shè)計(jì)。

②辦公區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括樓宇命名、辦公室（校長(zhǎng)辦公室、教師辦公室及會(huì)議室、接待室等各種功能室）及走廊等的文化設(shè)計(jì)。

③生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)、校園景觀區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括景觀（雕塑、噴泉、假山、小品、園景小區(qū)和綠化帶等）、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、道路（道路的設(shè)計(jì)、命名和釋義）等的文化設(shè)計(jì)。

2.學(xué)校課程文化建設(shè)

學(xué)校課程文化建設(shè)是近年來教育綜合改革核心。是基于教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)需求和基于人的未來發(fā)展需求而建設(shè)的，它需要堅(jiān)守并不是一擁而上。

三、基于學(xué)校文化核心價(jià)值，以二維管理促內(nèi)涵發(fā)展

有學(xué)校文化核心理念統(tǒng)領(lǐng)下師生認(rèn)可，凝聚人的共性。因人的差異性必須形成二維管理甚至是多維安排。如“同性通法”不僅僅是教學(xué)策略，也是一種教育教學(xué)理念。而二維管理和安排是內(nèi)化學(xué)校文化核心價(jià)值的必然選擇，必須改變線性工作安排和思路，進(jìn)而形成比較系統(tǒng)的認(rèn)知。